Савенков Александър, Образователна среда, сп. "Училищен психолог" № 20
Край. За началото виж № 19/2008
Основни теоретични модели
образователна среда
В трудовете на руския психолог В.И. Панов, систематизирани са основните модели на образователната среда, разработени от руски учени.
• пространствени и предметни - помещения за класове и спомагателни услуги, сградата като цяло, прилежащата територия и др .;
Комуникационно ориентиран модел образователната среда е разработена от В. В. Рубцов. Образователната среда се разбира от него като форма на сътрудничество (комуникативно взаимодействие), която създава специални видове общност между ученици и учители, както и между самите ученици. Първоначалната основа на този подход към образователната среда е разбирането, че необходимо условие за развитието на детето е участието му в съвместни дейности, споделени с възрастен и/или с други участници в образователния процес.
Антропо-психологически модел образователна среда, предложена от В. И. Слободчиков. Като основна концепция, Слободчиков, подобно на Рубцов, е съвместната дейност на субектите на образователния процес. Слободчиков подчертава относителността и посредническия характер на образователната среда, първоначалната липса на рецепта.
Образователната среда, според Слободчиков, не е даден набор от влияния и условия (както са представени например от Ясвин и Дерябо), а динамично образование, което е системен продукт на взаимодействието на образователното пространство, управлението на образованието, място на образование и самият ученик.
Екопсихологичен подход разработването на модел на образователната среда е предложено от психолога В.И. Панов. Първоначалната основа на модела на Панов за екопсихологична образователна среда е идеята, че психическото развитие на човека в процеса на неговото образование трябва да се разглежда в контекста на системата „човек - среда“. Според този подход образователната среда се разбира като система от педагогически и психологически условия и влияния, които създават възможност както за разкриване на все още не проявени интереси и способности, така и за развитие на вече проявени способности и личност на учениците, в в съответствие с присъщите природни наклонности на всеки индивид и изискванията на възрастта.социализация.
Образователна среда
в общ културен контекст
Идеята, че развитието и функционирането на образователната среда естествено зависи от характеристиките на културно-историческия контекст, е една от аксиомите. Образователната среда е неразделна част от културата. За да се подчертае фактът, че образованието е ориентирано към същността и ценностите на културата в съвременните хуманитарни науки, при моделирането на образователните системи често се обсъжда „принципът на културното съответствие“. По този начин специалистите, които настояват за неговото съществуване, се стремят да подчертаят най-тясната връзка между образованието и общите процеси, протичащи в различни сфери на културата. Тази тясна връзка винаги е съществувала. Фактът за неговото осъзнаване и приемане като ръководство за действие е сравнително скорошно придобиване на обществено съзнание. Важна характеристика на тази връзка е, че тя е двустранна: всякакви промени в културата автоматично водят до промени в образователната среда и промените в образованието често имат много значителен ефект върху хода на общите културни процеси.