Саморегулирано обучение в уроците по математика - подкрепа; tzt от MMM
Учебната среда за хипермедиа "Моделиране с математика" (MMM) е структурирана и проектирана по такъв начин, че учителите да могат да ги подкрепят с тяхната подкрепа Условия за обучение които дават на децата и юношите достатъчно пространство за саморегулиране на обучението им. Има десет примера за това по-долу.
Медиумът предлага както на учителите, така и на учениците различни помощни средства, свързани с контекста (вж обиколка с екскурзовод за учители).
Предоставя преглед на цялостното съдържание и структура на учебната среда топ карта на сайта.
Допълнителни опции:
а) Учителят съветва младите хора да водят учебен дневник. На тази основа тя иска да говори с младите хора за успешната и неуспешна самоорганизация на обучението и да даде предложения.
б) По време на фазата на моделиране (4-ти до 7-ми час) учителят съветва особено учениците с обучителни затруднения. Тя може да даде кратки съвети на по-способните млади хора за това къде могат да намерят помощ в медиума.
Тук се предполага, че уроците по математика също са организирани в блокове от уроци и че както учителят, така и младите хора вече познават средата. Когато се подготвя за урок, учителят просто решава с какви реални проблеми могат да се справят техните ученици. По този начин той отчита, че избраните реални проблеми
- идват от различни области на реалността (ориентация по интереси за учащите),
- Съдържат въпроси, които могат да бъдат свързани един с друг, например четирите реални проблема: „Индустриализация = качество на живот?“,„Просперитет за всички - възможност или визия“, „Глад за енергия и последствия. " и"СПИН и грип, както и сарс и други епидемии".
- до подобно математическо моделиране (например за експоненциален растеж) да може да води.
Тогава обучението може да бъде организирано по проект, както следва:
Допълнителни възможности:
а) Докато подготвя презентацията, учителят говори на отделни (не на всички) млади хора за успешните и неуспешни учебни процеси във фазата на моделиране въз основа на учебните дневници.
б) Ако проектно-ориентираните уроци се провеждат в период на международен проект, малките групи могат да се представят със своите работни планове на форума след фазата на вземане на решения и по-късно също да изложат своя продукт там. Въз основа на изложените продукти (например по време на фазата на систематизация в класната стая) е възможна надрегионална комуникация по въпроса и математиката във форума.
„Избрахме темата, защото тя е може би най-често срещана в„ нормалния живот “. Почти навсякъде трябва да се справяте със слухове. Във вестника не винаги знаете дали това, което журналистите пишат, е вярно. ... Решихме темата, защото най-много се интересувахме от нея. Тогава се сетихме за три въпроса, на които искаме да отговорим по темата.
- Как учениците виждат темата?
- Какво пристига От какво зависи изкривяването - зависи от дължината на веригата?
- Какво точно представлява пирамидалната схема? "....
(Разработени са идеи за отговор и оценка на въпросите ...) ...
"Нашият резултат от математическата работа:
Тази математическа работа беше различна от обичайната. Да се занимаваш с индивидуално избрана тема и всичко това в математически смисъл е нещо положително. ....
Намерихме въпросника много интересен. . Не очаквахме някои отговори. ...
Нашият експеримент с играта „Тиха поща“ ни разсмя. За разлика от оригиналното съобщение, отговорите бяха наистина забавни. ... Намерихме математическата работа за много интересна и научихме много. "
Вижте също почти пълна разработка с таблици и графики. На началната страница на примерната работа ще намерите и допълнителни разработки от младите хора по тази тема.
„През последните няколко години потребителското поведение на голям брой хора се промени фундаментално. С разрастването на веригите за бързо хранене като McDonalds и Burger King, тези ресторанти стават все по-утвърдени в ежедневието. Проблемът с това е, че много хора ядат само бързо хранене. ... Това създава значителни здравословни проблеми ...
Справяме се с последиците от преяждането с бърза храна. Ще се справим с тези въпроси:
- Ще нарасне ли затлъстяването? Ако да, колко?
- Как се е променила консумацията на месо през последните години?
- Как можете да регулирате енергийния оборот?
....
Чрез този проект, който продължи няколко седмици ... научихме много за моделирането и сглобяването на математически задачи. ... Ние се интересувахме особено от истинските въпроси, свързани с темата ... ".
Вижте също почти пълно представяне на разработката с таблици и графики .
„Интервюирани са 18 мъже и 19 жени; Възрастови граници: 17-19 години. Въпросникът беше разпространен в следните училища в Брунек: HOB, Realgymnasium, GOB и Pädagogisches Gymnasium. В хуманистичната гимназия NN не ни беше позволено да раздаваме въпросници, защото там очевидно това е тема табу. "...
Предварителна забележка: Следващият учебен дневник отразява процеса и организацията на работата с някои коментари за здравословното състояние (чувства). Докладът е взет дословно тук.
Забележки: Проучването е включено в изследване за увеличаване на затлъстяването. За тази цел учениците създават диаграми на точки и ги сравняват с кривите на BMI. Вижте разработката под ma0679_tgb1.htm
Предварителна забележка: Следващият учебен дневник, той е по-скоро работен доклад, отразява процеса и организацията на работата с някои интервенционни размисли върху поведението. Докладът е взет дословно тук, но правописът е коригиран.
Забележки: Проучването записва дали респондентът е мъж или жена и към каква възрастова група принадлежат. След това въпросникът съдържа 8 въпроса, някои от които могат да бъдат допълнени с коментари. Таблиците и графиките (общо 16) винаги се създават отделно за момичета и момчета и за 11-13, 14-16 и 17-19 годишни. При оценките момичетата се сравняват с момчетата и коментарите също се вземат предвид при интерпретациите. Вижте подробно представяне на оценката и тълкуването .