Руски резюме
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ
FSBEI HPE "ЮЖЕН УРАЛСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ"
(НАЦИОНАЛЕН ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ УНИВЕРСИТЕТ)
ОТДЕЛ "ФИЛОСОФИЯ И СОЦИОЛОГИЯ"
„Криза на образованието“ в социологическата интерпретация
по дисциплината "Социология на образованието"
Студент 4-та година, група I-402
Солодовникова Екатерина Дмитриевна
Рускинята Людмила Викторовна
Резюмето е защитено с оценка:
1. Текуща криза в образованието …………………………………. 4
2. Кризата на руското висше образование: към проблема за аспектизацията. 6
3. Кризата на съвременното образование като проява на глобални проблеми
4. Кризата на образованието - има ли алтернативи? 18.
Думата криза много добре характеризира не само начина, по който човек е в света, но и начина, по който е в самия свят. Толкова свикнахме с тази дума, че сега не е ясно дали е възможно да живеем без криза, извън кризата, от другата страна на кризата. Можеш да наречеш нашето време криза, можеш следкризисно, можеш предкризисно, всичко това ще бъде вярно и навсякъде ще има една и съща дума, дума-символ, дума-предупреждение.
„Образованието в епоха на криза“ не е вътрешна ситуация, а глобална, следователно няма къде да се „измъкнем“ от „образователната криза“ - ако някой е излязъл от вътрешна криза, той веднага изпада в универсална, всеобхватна, вездесъща криза. Така се оказва, че е невъзможно да се излезе от кризата, тя е хронична, безкрайна, безнадеждна. Така се оказва, че за да преодолеете вътрешните образователни кризи, трябва да вземете предвид контекста на глобалната несигурност, да се научите да живеете в кризисно състояние, да свикнете с огромното му присъствие и в същото време да постигнете успех, победи, пробиви в вашата зона на отговорност.
Хората от нови поколения толкова бързат да живеят, че не искат да губят време в учене. По-точно, те искат да научат какво им помага да живеят по-добре. Тези. те не искат и не могат да отделят отделно време за учене, те предпочитат да учат отвътре от живота, без да го напускат, без да се затварят в класните стаи и без да се подлагат на изпитни стресове. Вечният въпрос за връзката между живота и ученето става изключително актуален . Можете да отговорите с по-гъвкави учебни формати, индивидуализирани подходи, вграждане на обучение в живота, когато ученето няма да бъде представено като подготовка за живота (забавяне в живота, забавяне на старта) или отделяне от него (загуба на ценно време в изкуствен околна среда), но като част от живота като условие за неговата динамика, успех, перспективи.
Съвременна образователна криза
Институцията за образование в индустриалното общество се променя коренно. Тези промени се дължат на нуждите на науката, научно-техническия прогрес, промените в културата и живота на хората. Образованието постепенно става достъпно за широката общественост. Мрежата от средни и специални училища се разширява, броят на висшите учебни заведения значително се увеличава.
Кризата на висшето образование в Русия: към проблема с аспектизацията
Какви са причините за кризата в образователната система? Ф. Кумбс посочва четири конкретни причини за тази пропаст, а именно неспособността на съществуващите училища и университети да отговорят в необходимия мащаб на рязко нарасналата нужда на масите от образование, остър недостиг на средства, инерцията на общество, обременено с утвърдени традиции, религиозни обичаи, съображения за престиж и материални стимули. пречи на рационалното използване на образованието и образования персонал в интерес на националното развитие. Освен това много изследователи отбелязват, че разгърнатата през последните десетилетия информационна революция допълнително изостри проблемите на образованието.
Очевидно „пропастта“ в образователната система съществува отдавна и вместо очакваното прекъсване в нейния ход и настъпването на стабилна, просперираща държава, тя става все по-хронична. Може би самата продължителност на кризата, започнала според Ф. Кумбс от края на четиридесетте години на XX век и продължаваща и до днес без видими подобрения, ни позволява да кажем, че това, което обикновено се нарича криза на образованието, всъщност е ново състояние на образование, тогава не е преходен процес, а ново стабилно състояние.
Обектът на разглеждане ще бъде ограничен до системата на висшето образование като съществен елемент от обучението на висококвалифицирани специалисти за националната икономика.
1. Нарушаване на приемствеността между средното и висшето ниво на образователната система. Въвеждането на нови правила за прием на кандидати само въз основа на резултатите от Единния държавен изпит всъщност отстрани университетските преподаватели от процеса на набиране на млади хора за допълнително образование. Според редица социологически изследвания (www.fom.ru, www.wciom.ru, www.levada.ru) две трети от родителите и университетските учители считат нивото на подготовка на кандидатите в средното училище за незадоволително. Университетите са принудени да организират специални курсове за допълнителна подготовка на кандидатите за обучение в университет, за да ги научат не само на основите на специализирани дисциплини, но и да развият умения за критично мислене, самообучение и работа с информация. Съвсем ясно е, че единна изпитна система, основана на независима проверка, изравнява възможностите за завършилите по отношение на приема в престижни университети. Въпреки това, на нивото на изпълнение, на което се намира тази система сега, тя не може да бъде оставена.