Ръстът на заплатите и перспективите за кариера ще привлекат бъдещи учители - Новини - Научни и образователни
Повишаването на заплатите на учителите е необходимо, но не достатъчно условие за подобряване на тяхното обучение. Необходима е „комплексна терапия“ на педагогическото образование: трябва да се направи по-прагматична, надарените младежи да бъдат „вербувани като учители“ и задържани в професията, подчерта директорът на Центъра за развитие на лидерството в образованието на Висшето училище по икономика Анатолий Каспржак. Много страни са разработили няколко прости правила за включване на младите хора в училищното обучение:
Докладът на Анатолий Каспржак се основава на резултатите от анализа на реформите в образованието на учителите в 12 страни от Европа, Азия и Северна Америка, извършен от Центъра за развитие на образователното лидерство към Института за образование на Националния изследователски университет Висше училище по икономика в рамките на рамка на проект "Разработване на набор от мерки за модернизиране на обучението на учителите и мрежата от учителски университети".
Младите хора мотивират професионалния и кариерния растеж
Остаряването на учителския персонал и необходимостта от изравняване на възрастовия баланс на училищните учители са проблем в много страни, посочва изследователят. За да се привлекат млади кадри в руските училища, има смисъл да се разработят нови кариерни пътеки за начинаещи учители и да се „укрепят“ тези професионални перспективи с финансова подкрепа.
Така във Великобритания учителят има възможност да премине през пет нива в рамките на професията: начинаещ, напреднал млад учител, специалист, експерт, експерт. Този кариерен алгоритъм е легитимиран, включително от Националната учебна програма.
В Сингапур всеки учител след три години работа в училище е помолен да премине ежегодно сертифициране. Позволява му да определи кой от трите пътя за професионално развитие му подхожда най-добре: старши учител, методист на изследване или ръководител на училище. Във всеки случай е предвидена система за увеличение на заплатите.
„Особеният успех и уместност на завършил съвременна програма за обучение на учители се определя, като правило, от неговото ресурсно превъзходство над колегата му по възраст“, подчертава Анатолий Каспржак. Това превъзходство на ресурсите се монетизира по един или друг начин. Във Финландия финансовата подкрепа за млад персонал изглеждаше така: разликата между най-високата и първоначалната заплата на училищните работници бе намалена до 18%, което направи професията привлекателна за младите хора.
„Във Великобритания, където заплатите на учителите бяха малко под средните за вчерашните висшисти, увеличението с 10% доведе до значителен - с една трета - приток на търсещи работа и подобри качеството им“, се казва в доклада.
"Клинично" обучение на учители
За да изгради собствен стил на преподаване, начинаещият учител трябва активно да практикува в училище по време на обучението си. В Русия тази практика понякога има формален характер и тук е необходима „работа по грешки“.
Например в САЩ е широко разпространен така нареченият клиничен модел (t c c linical m odel) на обучение на учители - аналог на резидентство в медицински университет, което предполага интензивна практика (за повече подробности вижте: Американски рецепти за руската педагогика).
Повечето университети във Финландия, които се занимават с обучение на учители, имат своеобразна „клинична база“ - училища за студентски стажове.
Във Великобритания млад учител започва да работи самостоятелно, като вече има половина до две години опит "под наблюдението" на учител-ментор.
Във Франция, през втората година на магистърската програма, след преминаване на първия държавен изпит, ученик работи четири дни в седмицата в училище и получава заплата, която служи като добър лост за мотивация.
Секторните университети се нуждаят от реформа
Болонският процес, който хармонизира образователните практики в европейските страни, също включва подобряване на обучението на учителите. Анатолий Каспржак очерта основните схеми за реформи, предприети от различни страни в резултат на интеграцията в европейското образователно поле.
Общият сюжет на реформите е трансформацията на индустриалните университети. В различните страни обаче тя е поела по различен път.
Там, където училищните колежи са отделени от класическите университети (както например във Франция), те обучават учители в началните училища, възпитатели и дефектолози. В Германия, където се практикува интеграция на класическо университетско и учителско образование, в педагогическите институти бяха отделени бакалавърски и магистърски програми. Изследователят смята, че „подобно разделение дава възможност да се отложи времето за вземане на решение по отношение на избора на учителска професия, да се проведат допълнителни тестове„ на входа “, да се отделят предметно (бакалавърско) и педагогическо (магистърско) образование“.