Ролята на ситуацията на успех в развитието на дейността на предучилищна възраст - MBDOU "Детска градина от общоразвиващ тип

Съобщение до учителския съвет

„Ролята на ситуацията на успех в развитието на дейността на предучилищна възраст“

Развитието на съвременното общество има динамичен характер, с тенденция към постоянно ускоряване, усложняване и модифициране. Успехът и благосъстоянието на един или друг член на обществото зависи от неговите лични качества, способността да се адаптира към заобикалящата го реалност, неговата когнитивна и творческа дейност, както и активността на общуването.

Домашният психолог А.А. Люблинская каза, че „да бъдеш активен означава да си в състояние на действие“. И също така, „че благодарение на своята активност детето влиза в практични, ефективни взаимоотношения с околните предмети и в комуникация с хората“.

За да формираме и възпитаме истински креативен, любознателен, активен човек, ние като значими възрастни трябва да спазваме редица определени условия, за да създадем ситуация на успех за всяко дете.

Необходимостта от създаване на ситуация на успех за всяко дете отдавна е призната от педагогическата общност. К. Д. Ушински в своята педагогическа работа „Трудът в неговото умствено и възпитателно значение“ стига до извода, че само успехът поддържа интереса на детето към ученето. А интересът възниква само когато, продължава той, когато има вдъхновение, родено от успеха в овладяването на знанията.

Известният американски учен, психолог, психотерапевт и учител У. Гласър също е убеден, че ако детето успее в познавателната дейност, то то има всички шансове за успех в живота. Но ако детето бъде лишено от вяра в себе си, трудно ще се надяваме на неговото „светло бъдеще“, убеждава ни докторът на педагогическите науки А. С. Белкин. „Една небрежна дума, една необмислена стъпка на учителя може да сломи детето, така че по-късно никакви образователни трикове няма да помогнат“, казва ученият. В трудовете на руския учен В. А. Сластенин се определя основното значение на дейността на учителя - създаването на ситуация на успех за всеки ученик.

Тези форми на работа се прилагат по-често от учителите според два сценария. Първият е, че детето е в ситуация на сравнение на своите „постижения“ с другите. Във втория вариант екипи (групи) от деца се включват в сравнителната „борба за победа“.

В първия случай малък брой избрани победители първоначално са обречени на успех, а за останалите се определя неблагоприятна „ситуация на провал“ за развитие, а по-късно „ситуация на избягване на неуспехи“. Очевидно този подход никога няма да реши проблема - създавайки ситуация на успех за всяко дете. Но в този сценарий методът за избор на номинации за всяко дете би бил самодостатъчен, в зависимост от неговите лични характеристики, например „Гласов глас“, „Човек-идея“, „Малкият гений“, Мистър шега “,„ Любим на журито ",„ Най-находчивите "и др.

Вторият вариант е насочен към оформяне в крайна сметка началото на колективизма, взаимопомощта и сътрудничеството. Това е сценарий за постигане на обща радост и обща победа (от хуманна гледна точка), така наречения синдром на безлична обща победа, споделена с другите, иначе - радост за всички. Въпреки че в рамките на този сценарий е съвсем подходящо да се посочи мярка за индивидуалния и личен принос на всяко дете за цялостната победа, например „Най-бързият член на екипа“, „Лъч на знанието“, „Супер находчивост! "," Тихо шофиране - мислите правилно! " и т.н. Изборът на тези номинации с напредването на събитието, а не според сценария, е доста сериозна стъпка за редица учители, които слабо владеят уменията за „бърза реакция“. Но точно в това се състои професионализмът, креативността и хуманността на учителя.!

Учителят трябва да намери и подкрепи източника на вътрешната сила на всяко дете, пораждащ енергия за преодоляване на трудностите, желанието да научи за околния свят (не става ли въпрос за интелектуалната социализация?). Учителят трябва да създаде такива условия, при които детето да чувства самочувствие и да изпитва вътрешно удовлетворение, а това не е нищо повече от създаване на ситуация на успех.

Каква е ситуацията с успех? Тук си струва да се разделят понятията "ситуация на успех" и самия "успех", въпреки че връзката между тези понятия е несъмнена и органична. И така, „ситуация“ е комбинация от условия, които осигуряват успех, а „успехът“ всъщност е резултат от подобна ситуация.

От педагогическа гледна точка ситуацията на успех е такава целенасочена, организирана комбинация от условия, при които е възможно да се постигнат значителни резултати в дейности, това е резултат от внимателната тактика на учителя за получаване на програмирани резултати.

Създаването на успешна ситуация за всяко дете трябва да се разглежда като резултат от проектирана стратегия, която предполага:

1) създаване на комфортни психолого-педагогически условия за всяко дете, чийто задължителен списък включва: