РОЛИ И ФАКТОРИ НА ЛИЧНАТА СОЦИАЛИЗАЦИЯ Културни очаквания и
Но в същото време идеалите за мъжественост и женственост днес, повече от всякога, са противоречиви. Нарушаването на традиционната система от сексуални роли води до известно несъответствие между очакванията за роля и изискванията, продиктувани от съществуващата реалност, което създава определени трудности за подрастващите, тъй като тяхното самосъзнание и самочувствие до голяма степен зависят от спазването на стереотипните идеи за мъжествеността/женствеността . Юношеството е един от такива възрастови периоди, когато напрежението и несъответствието се забелязват в процеса на взаимодействие на политипични и индивидуално-психологически характеристики на личността. Промените в тялото на тийнейджър, появата на вторични сексуални характеристики и еротични преживявания у него допринасят за формирането на половата идентичност на възрастен, при което спазването на общоприетите модели на мъжественост и женственост играе водеща роля [7, 8, 11 ].
Целта на това проучване беше да се изследва връзката между приемането на половите роли от подрастващите и характеристиките на тяхната социализация. Има три гледни точки относно това коя полова роля осигурява на индивида максимално психологическо благосъстояние. Първият, традиционен, модел предполага, че най-проспериращи ще бъдат онези индивиди, чиято полова роля е най-съобразена с техния пол, т.е. мъжествени мъже и женски жени. Вторият модел счита андрогинията за оптимална, т.е. висока степен на проява както на мъжествеността, така и на женствеността и за двата пола, а третата - която е най-благоприятният фактор и за двата пола - висока мъжественост.
Обект на изследването бяха 63 ученици от 10 клас на средно училище № 618 от Приморския район на Санкт Петербург. От тях 33 са момичета и 30 са момчета. Средната възраст на момчетата е 15,7 години, на момичетата - 15,4 години.
По време на проучването бяха използвани следните техники:
1. "Въпросник за ролите на пола" от С. Боем.
2. „Въпросник за поведение при конфликт“ от К. Томас.
3. Модифицирана версия на методологията за самооценка Dembo-Rubinstein.
4. "Проблемен въпросник" Seiffge-Krenke.
5. Методология за изследване на същността на влиянието на основните агенти на социализацията.
„Проблемен въпросник“ Seiffge-Krenke е специално разработен въпросник за изучаване на проблемното натоварване в различни сфери на живота при подрастващите. Адаптиран е в катедрата по психология на развитието и образованието на Руския държавен педагогически университет А. И. Херцен.
Този въпросник предоставя описания на ситуации, които юношите могат да възприемат като проблеми. Въпросникът се състои от 7 блока въпроси, като всеки блок съдържа въпроси, свързани с различни области от живота на подрастващите, а именно: 1) проблеми, свързани с училище; 2) проблеми, свързани със страхове или несигурност за бъдещето; 3) проблеми, свързани с родителския дом; 4) проблеми, свързани с взаимоотношения с връстници; 5) проблеми със свободното време; 6) проблеми, свързани с връзки с противоположния пол; 7) проблеми, свързани със собственото ви „аз“.