Развитието на междуличностни отношения в начална училищна възраст в група от връстници - Характеристики
Развитие на междуличностни отношения в начална училищна възраст в група от връстници
Групата на връстниците включва и групата на връстниците от начална училищна възраст.
С пристигането в училище се наблюдава намаляване на колективните връзки и взаимоотношения между децата в начална училищна възраст в сравнение с подготвителната група на детската градина. Това се обяснява с новостта на екипа и новите учебни дейности за детето [9, с.151].
Връзката на първокласниците се определя до голяма степен от учителя чрез организацията на образователния процес. Той насърчава формирането на статуси и междуличностни отношения в класа. Следователно, когато се извършват социометрични измервания, може да се установи, че сред предпочитаните деца често има деца, които учат добре, които са похвалени и обособени от учителя.
Във втория и третия клас личността на учителя става по-малко значима, но връзките със съучениците стават по-тесни и по-диференцирани.
Обикновено децата започват да общуват със съчувствие, общност от всякакви интереси. Близостта до местоживеенето им и половите характеристики също играят съществена роля.
Характерна особеност на връзката между по-малките ученици е, че тяхното приятелство се основава, като правило, на общото на външните житейски обстоятелства и случайни интереси; например, те седят на едно бюро, живеят до тях, интересуват се от четене или рисуване ... Съзнанието на младшите ученици все още не е достигнало нивото да избират приятели за някакви съществени личностни черти. Но като цяло децата в III - IV клас по-дълбоко осъзнават определени качества на личността и характера. И още в трети клас, ако е необходимо, изберете съученици за съвместни дейности. Около 75% от учениците в III клас мотивират избора с определени морални качества на другите деца [12, с.323].
Социометричните изследователски материали потвърждават, че училищният успех се приема от учениците като основна характеристика на личността. Отговаряйки на въпросите, с кого искате да седнете на бюрото и защо? Кого искате да поканите на рождения си ден и защо точно него?
-- 85% от учениците в първи клас и 70% във втория клас мотивираха избора си чрез успехите или неуспехите на своите връстници в обучението си и ако изборът падна върху неуспешен ученик, се предлагаше помощ. Много често в своите оценки момчетата се позовават на учителя [9, с.154].
Според степента на емоционална ангажираност на общуването на детето с връстници, то може да бъде другарско и приятелско. Комфортна комуникация - емоционално по-дълбоко общуване на детето, се реализира главно в класната стая и главно с пола му. Приятелски - както в класната стая, така и извън нея, а също и предимно със собствен пол, само 8% от момчетата и 9% от момичетата с противоположния пол [14, с. 303].
Връзката между момчетата и момичетата в по-ниските класове е спонтанна.
Основните показатели на хуманистичните отношения между момчетата и момичетата са съчувствие, другарство, приятелство. С тяхното развитие възниква желание за комуникация. Личното приятелство в началното училище е много рядко в сравнение с личното приятелство и съчувствие. Учителят играе важна роля в тези процеси.
Типични нечовешки отношения между момчета и момичета са (според Ю.С. Митина):
- отношението на момчетата към момичетата: размахване, наглост, грубост, арогантност, отказ от всякакви отношения ...
- отношението на момичетата към момчетата: срамежливост, оплаквания от поведението на момчетата ... или, в някои случаи, противоположни явления, например детски флирт [15, с.105].