Развитие на речта при деца в предучилищна възраст, особености, етапи, методология
Децата, както и възрастните, се нуждаят от реч за различни дейности. С помощта на речта детето общува, опознава света, изразява желания, планира своите действия. Важно е родителите да помнят, че речта е придобита способност, а не вродена способност. Следователно развитието на речта на предучилищните деца в семейството и предучилищните институции трябва да бъде на първо място.
Етапи на развитие на речта при деца от раждането до училище
Новородените бебета плачат само до около два месеца. От три до четири месеца се появява тананикане. След шест месеца бебето започва да дрънка, знае името си, играе с майка си с удоволствие, сврака, врана, рога коза.
Около година или малко по-късно детето произнася първите съзнателни думи. Постепенно речникът се разширява и произношението се подобрява. До три до четири годишна възраст грешките са нормални. Децата могат да обобщават думите неправилно, да ги съкращават до една подчертана сричка или да пренареждат сричките.
След три години в речта на детето се появяват прости и сложни изречения. На три или четири години можете да водите диалог с детето си. Децата по това време често говорят прибързано, развълнувано.
Към петгодишна възраст речникът на детето се разширява значително. Той може да преразказва, да съставя рими, да произнася думи правилно. Развитието на речта на децата в предучилищна възраст трябва да завърши с добро владеене на родния език, достатъчен речник. За съжаление не всички деца овладяват това. Следователно образователните стандарти за детските градини и центровете за развитие се фокусират върху формирането на речта.
Диагностика на речевото развитие при деца в предучилищна възраст
Диагностиката на развитието на речта е предназначена да разкрие лексикалния запас на детето, разбирането му за използваните думи. Прегледът на децата се извършва индивидуално. За целта им се показват предмети или картини с тяхното изображение, както и знаци на обекти и определени действия могат да бъдат отразени в снимките.
Детето трябва да отговори на въпросите:
Наличието на обобщаващи думи в речника се проверява и при представяне на група обекти.
Резултатите от проучването се записват и анализират.
Обичайно е да се използват няколко нива, когато се оценява речникът на децата за конкретни думи:
- нула - думата отсъства в активния и пасивния речник на детето;
- първото - думата присъства в активния речник, но разбирането й е неправилно или напълно липсва;
- второто - думата присъства в речника, но когато се използва има грешки или се използва в речта по ограничен начин (само в определени ситуации);
- трето - думата, независимо от ситуацията, се използва и разбира правилно.