Психологическо обучение и съвременна психологическа практика 1 1 определение на обучение -
Начало> Литература
ПСИХОЛОГИЧНО ОБУЧЕНИЕ
И СЪВРЕМЕННА ПСИХОЛОГИЧНА ПРАКТИКА
1.1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ НА ОБУЧЕНИЕТО
Определяйки границите на понятието "психологическо обучение", И. В. Вачков пише:
„Съвременното разбиране за обучение включва много традиционни методи за групова психотерапия и психокорекция, което ни принуждава да търсим нейния произход в различни области на клиничната психотерапия в групи“ (1999, стр. 7).
Разглеждайки обучението в рамките на дейностите за развитие на личността, ще представим различни форми на групова психологическа работа, граничеща с обучение, терапия и корекция. Това е най-ясно отразено на фигура 1.
Фигура: 1. Съотношение на понятията "психотерапия", "психокорекция" и "обучение" (Вачков, 1999, стр. 13)
В тази връзка ние сме най-близо до определението за обучение, което е дадено в книгата му от Ю.Н. Емелянов:
Терминът "обучение", по наше мнение, в структурата на руската психологическа реч трябва да се използва не за обозначаване на методи на преподаване, а за обозначаване на методи за развиване на способността да се научи или овладее всеки сложен вид дейност, по-специално комуникацията "(Емелянов, 1985, с. 144).
Това определение показва, че основният акцент е изместен към "психотехническия" компонент на обучението. Терминът „психотехника“ е въведен за първи път от У. Щерн и означава всяка практика за въздействие върху психиката и нейното управление. Н. В. Цзен и Ю. В. Пахомов дават следната съвременна интерпретация на този термин:
„Психотехниката е изкуството за ориентиране в психичните явления и тяхното управление“. И по-нататък: "Психотехниката често се нарича практическа психология, като по този начин се подчертава тясната й връзка с науката и приложната ориентация. Всичко, открито и открито в психологията - законите на развитието и формирането на психичните процеси, мотивационните и личностни структури, груповата динамика и явленията на подсъзнание - може успешно да се прилага в различни сфери на дейност "(Цен, Пахомов, 1988, стр. 25-26).
В този контекст психологическото въздействие действа като система от психотехнически действия, които осигуряват психотехнически средства. В момента въпросът за ефективността на различни приложни елементи на психологията - „психотехника“ (според Л. С. Виготски), включително психологическо обучение, е много остър. Открояването на психотехническия компонент на обучението ни води до методологичния слой от проблеми, свързани с изграждането на психологическо въздействие, определяне и определяне на влиянието на различни променливи върху ефективността на този процес.
1.2. МЕТОДИЧНИ ПРОБЛЕМИ ПРИ ПРИЛАГАНЕ НА ПСИХОЛОГИЧНО ОБУЧЕНИЕ
„Упражненията, техниките, характерни за определена психологическа школа за обучение, не са нищо повече от инструмент, резултатът от който зависи не толкова от качеството на този инструмент, а от личността на майстора, който работи с него“ ((Вачков, 1999, стр. 18).