Психологически особености на стресоустойчивостта на учителя и начини за повишаването му

Като ръкопис

Визитова Светлана Юриевна

ПСИХОЛОГИЧНИ ОСОБЕНОСТИ НА УСТОЙЧИВОСТТА НА СТРЕСА НА УЧИТЕЛЯ И НАЧИНИТЕ ЗА УВЕЛИЧАВАНЕТО му

19.00.07 - образователна психология

дисертация за научна степен

кандидат на психологически науки

Работата е извършена в държавната образователна институция за висше професионално образование „Държавен университет Йелец на име I.A. Бунин "

на официалния уебсайт на Министерството на образованието и науката на Руската федерация: [email protected]

особености

ОБЩО ОПИСАНИЕ НА РАБОТАТА

Проблемът със стреса традиционно предизвиква голям интерес на учените и практиците и свързва много фундаментални и приложни изследвания. В чужбина е натрупан богат научен опит по проблема с изучаването и справянето със стреса (W. Wundt, W. James; R. Yerkes, J. Dodson; W. Kennon; T. Cox, K. McKay; R. Lazarus; RB Maimo; D Mechanik; G. Selye; Z. Freeman et al.). Интересът към изследването на стреса и устойчивостта на стрес в руската наука непрекъснато нараства. С този проблем се занимаваха такива видни психолози като В. А. Абабков, В. В. Бодров, А. В. Валдман, М. М. Козловская, О. С. Медведев, А. А. Виру, Н. Е. Водопянова. И. Г. Малкина - Пях, В. Л Марищук, К. И. Погодаев, Ю. В. Щербатых и др. Въпреки наличието на значителен брой произведения, които разкриват психологическите проблеми на стреса и устойчивостта на стреса на учителя (К. А. Абулханова-Славская, В. А. Бодров, А. М. Боковиков, П. Г. Зилберман, В. Журавкова, В. Л. Марищук, Л. М. Митина, Н. А. Подимов и други), все още има много въпроси, свързани с разбирането на специфичните характеристики на стреса и устойчивостта на стреса на учителите в процеса от тяхната професионална дейност.

  1. между признаването на значението на устойчивостта на стрес като важна професионална характеристика на учителя и недостатъчното развитие на проблема с неговото увеличаване;
  2. между изискванията за професионално съответствие на учителя и липсата на разработена технология за повишаване на неговата устойчивост на стрес, както и подходяща система за професионална психолого-педагогическа подкрепа за учителя;
  3. между необходимостта на учителите да се справят ефективно със стресови ситуации и липсата на формиране на начини за активиране на собствените им психологически ресурси за преодоляване на стреса.

Тези противоречия и уместността на избраната тема направиха възможно формулирането изследователски проблем: идентифициране и описание на характеристиките, структурни компоненти, психологически ресурси на стресоустойчивостта на учителя, определяне на практически ефективни начини за увеличаването му.

Цел на изследването: изследване на устойчивостта на учителя към стреса като системна, интегративна, динамична личностна черта, състоянието на стресовата устойчивост на учителите и начини за подобряването му.

Обект на изследване: устойчивост на стрес, неговите прояви, начини за увеличаване.

Предмет на изследване: особености на устойчивостта на учителя към стрес, психологически ресурси.

Изследователски хипотези:

1. Има специфични черти на проявата на стрес и устойчивост на стрес, характерни за професионалната педагогическа дейност;

2. Стресоустойчивостта на учителя може да бъде повишена поради системни промени в личността и активността му на когнитивно, емоционално и поведенческо ниво;

3. Психологическите ресурси за повишаване на устойчивостта на стрес са ресурсите за адаптация, защита и преодоляване. На базата на тези ресурси може да се създаде технология за повишаване на устойчивостта на стрес на учителя.

Изследователски цели:

  1. Проведете теоретичен анализ на състоянието на проблема със стреса и устойчивостта на стрес.
  2. Определете характеристиките, структурните компоненти и психологическите ресурси на стресоустойчивостта на учителите.
  3. Предложете диагностични инструменти за оценка на степента на стресоустойчивост на учителите.
  4. Разработване на технология за повишаване на устойчивостта на стреса на учителите.
  5. Организиране и провеждане на формиращ психолого-педагогически експеримент, насочен към повишаване на устойчивостта на стреса на учителите.

Теоретико-методологичната основа на изследването е:

- методологически принципи на детерминизъм, единство на съзнанието и дейността, развитие и последователност, разкрити в трудовете на видни представители на руската психологическа наука (Л. С. Виготски, С. Л. Рубинщайн, А. Н. Леонтиев, Б. Ф. Ломов и др.);

- обобщаващи трудове по биохимични, физиологични, клинични, психофизиологични и психологически аспекти на проблема със стреса (A.V. Waldman, A.A. Viru, G. Selye, W. Kennon, L.A. Kitaev-Smyk, T. Cox, R S. Lazarus, AD Speransky, А. Цанк и други);

- концепцията за професионалната дейност и принципите на нейния психологически анализ (Н. В. Кузмина, Д. И. Фелдщайн, А. А. Деркач, Е. А. Климов, В. Д. Шадриков, С. К. Бондирева и др.);

- психологическо изследване на педагогическата дейност (Б. М. Бим-Бад, Н. В. Кузмина, А. К. Маркова, Л. М. Митина, С. В. Феоктистова, А. И. Щербаков и други);