Психичното развитие на шестгодишните деца

Децата на шестгодишна възраст се различават значително помежду си по умствено развитие.
Тук пред нас се появява деца с нормално психическо развитие, деца с напреднало развитие и умствено надарени (отрепки), деца с умствена изостаналост, деца с умствена изостаналост.

Не е функция на учителя да диагностицира това или онова дете; това е работа на други специалисти. Но навигирайте в диапазона психическо развитие на децата неговият клас той трябва. Това ще помогне на първо място на детето, за чието психично възпитание отговаря учителят. Нека се обърнем към анализа на най-значимите варианти психическо развитие на децата от началното училище.

Деца с нормално психическо развитие са в мнозинството. Дете на шест години може само да решава повече или по-малко сложни проблеми, които изискват изолиране и използване на връзки и взаимоотношения между обекти, явления, действия. Вярно е, че самото прилагане на техните възможности за всяко от децата има свои собствени характеристики, свързани с начина на живот на детето.

Всеки нормално развиващ се предучилищна възраст от добра детска градина може да открие способността да бъде изобретателен, готов да търси нови начини за действие в игра, рисуване, моделиране, дизайн, докато изпълнява образователни и работни задачи.

Разширяването на кръга от проблеми, достъпни за мисленето на детето, е свързано с усвояването на знанията. Количеството на знанието и неговото качество е предпоставка за нормалното психическо развитие на детето. Факт е, че заедно с усвояването на знанията се упражняват и мисловни способности. Дете, за да усвои тази или онази информация за заобикалящия го свят, трябва да може да извършва умствени действия, насочени към подчертаване на онези връзки и взаимоотношения, които възрастните му сочат и от които зависи успехът на неговата дейност. Нормално развитото дете може и знае как да включи придобитите знания в решаването на нови проблеми.

Както казахме по-горе, шестгодишно дете мисли в образи. Креативно мислене най-подходящ за условията на живот и работа предучилищна възраст, тези задачи, които възникват пред него в играта, рисуването, проектирането, в комуникацията с другите. И така, действайки в съзнанието с образи, детето си представя реално действие с предмети и неговия резултат и по този начин решава възникналия преди него проблем. Следователно, опитвайки се да разбере дали даден обект ще плава или ще потъне, той свързва плаваемостта с размера на обекта, формата на обекта, материала, от който е направен обекта. Тези умствени действия са достъпни за въображаемото мислене на детето. Що се отнася до абстрактното, логическо мислене, то се усвоява само от детето. И въпреки че някои логични преценки на шестгодишните ни дават усещане за възхищение и радост от успеха в психическо развитие на бебето, но като цяло това не е типично мислене за нормално шестгодишно дете.

Деца с напреднало умствено развитие или отрепки, не много в клас. Определете първо степента на аванс в психическо развитие трудно е за учителя, въпреки факта, че такива деца обикновено са в полезрението.

Децата, които забележимо се отличават с високото си ниво на интелектуално развитие, обикновено се наричат изключителни способности отрепки (вундеркинд - немски, буквално - дете чудо). Тези „деца-чуда“ са много по-напред от своите връстници, удряйки околните със своето развитие, работоспособност и интелектуална дейност.

Несъмнено ранното психическо възстановяване е благоприятен знак. Той крие ключа към успешната умствена дейност в по-късния живот.

Всяко такова дете, разбира се, е изключително явление. При влизане в училище, неговите знания и неговите умствени възможности стават проблем за учителя и съучениците. В крайна сметка неговата изключителност изисква специален подход.

Ако в класа има дете с напреднало умствено развитие, тогава натоварването от програмата не е достатъчно за него. Основната характеристика на децата с напреднало умствено развитие се състои в изразена умствена дейност, в ненаситена нужда от психически стрес, в повишена склонност към умствена дейност.

Н. С. Лейтес, който от десетилетия е изучавал специално умствено надарени деца, пише, че усвояването на такива деца във всякакви упражнения е показател за бързото покачване на способностите.

В начална училищна възраст, деца с напреднало умствено развитие разкрива се изключителна склонност към умствена работа. Умствените занимания се превръщат в своеобразна игра за детето (игра на ума!), По време на която то може да проявява неограничена инициатива, да се наслаждава на възникващите проблеми и тяхното решаване. Такива деца са запалени по умствена работа, не познават скуката, не са запознати с мързела. За тях няма разсейване, когато мислят.