Първият опит на бъдещия учител в педагогическите списания

Отдавна е известно колко важен е опитът, придобит по време на стажове по време на университетско-колеж години в ангажираността с учителската кариера. Цецилия Туса, студентка от Университета на Веспрем, обобщава своите наблюдения и резултатите от изследванията си в рамките на училищно полево упражнение, което я подготвя за работа като класен ръководител.

Пролог

1999/2000 През пролетния семестър на учебната година взех участие в педагогическа полева практика в начално училище във Веспрем.

Извърших дейността си в рамките на семинара „Работата на класен ръководител в училище“ въз основа на споразумение между Департамента по педагогика и психология на Университета на Веспрем и основно училище по мой избор във Веспрем.

През месеца, прекаран в училище, извърших поредица от наблюдения и тестове, някои от които бяха насочени, а други се проведоха спонтанно. Темата на целевото наблюдение беше местната учебна програма, педагогическа програма, образователни инструменти (предимства и недостатъци) на средното училище от 20-ти век, възможностите за развитие на учениците, духовното развитие, работата на класния ръководител и самия училищен живот. Записвах впечатленията си едновременно и като ги запомнях според две различни системи от критерии. Един от широките редове е "Какво се случи в клас? Какво записвам като провал и какъв успех?" фокусиран върху група въпроси, а другият се основава на методите на алтернативната педагогика. Аспектите са както следва:

Какво е сътрудничеството между учениците и учителя?
Каква е комуникацията между тях? Колко се развива диалогът?
Каква форма на работа работят учениците в учебния клас?
Каква е атмосферата на преподавателския клас? Колко присъства хуморът или напрежението?
Колко посочва учителят (похвала, потвърждение, предложение, критика)?
Колко време е отделено на организиране, дисциплиниране, самообучение?

Записвах наблюденията си в продължение на три часа в два класа, пети в час по история и здравословен живот и първи в клас по здравословен живот.

Първо, т.нар. Проведох проучване на Wartegg [1] за измерване на креативността. След това попълних социометричен въпросник [2] в пети клас по избор (10-11 годишни) и накрая взех тест за тревожност [3] с три степени с различна способност и степен на обучение в пети и шести клас. Предложих на учениците в избрания пети клас възможността да гледат филма „Бъди добър, ако можеш“ [4], последван от малък групов разговор (5 души) и игра на асоцииране. Участвах в училищна церемония (възпоменание на 15 март) и заседание на ученическото правителство, запознах се с живота, обичаите и атмосферата на училището.

Училищният живот и неговите актьори

Историята на училището датира от 15 години и оттогава работи в сегашния си вид. Тази година обаче донесе тъжен обрат в живота на институцията. Градското ръководство смята, че не е икономично да се бяга с толкова много деца, така че от септември то ще бъде обединено с училището в другата половина на жилищния комплекс. Учениците и учителите на училището ще се преместят в удобната досега сграда, но законно дадената институция ще бъде затворена. Всичко това оказва силно влияние върху атмосферата на училището, отношението на факултета към преподаването, отношението на учениците. Още преди конкретни промени, напрежението може да се почувства както от възрастни, така и от деца. "Защо идват тук? Какво ще бъде тук, как ще се впишем? Кой искаше това? Не го направихме!" - изразени бяха мнения от ученици по време на часове, почивки, срещи на ученическото правителство.

Според заместник-директора причината за сливането е икономичност, тъй като вместо една трябва да се поддържа само една сграда. Промяната обаче страда без изключение. Никой не е доволен от „нанасянето“. Много педагози, които се страхуват от екзистенциална несигурност, доброволно се отказват и напускат. Някои са оптимисти, но повечето от тях се притесняват да осъзнаят опасността, която прибл. на четиридесет години, с учителска степен, получена преди двадесет години, те ще останат безработни.

Това училище, макар и не буквално алтернативно, работи с много алтернативни методи. Атмосферата е приятна, учителите правят всичко възможно за децата. Този бизнес не е лесен в тази област, тъй като е един от най-пренебрегваните райони на Веспрем. Децата, живеещи в десететажния блок, вече са се сблъсквали с много от ужасите на живота. Много от тях нямат семейство или социален произход, а повечето са деца на нископлатени и нискоквалифицирани родители. Има някои от тях, които ходят на училище от подслон.

Институцията ще направи всичко възможно за тях. Те се справят с учениците по персонализиран начин, за някои психолог им помага да издържат ежедневните си изпитания. Учителите организират различни и висококачествени програми, има възможност за саморазвитие и развитие на творчеството. Изобилието от професионални следобедни часове им помага да не се налага да са сами вкъщи следобед. Възможно е да останете следобед през деня и да спортувате.

Веднъж в годината т.нар студентски дни. Това е поредица от събития от ден и половина, а основната му атракция е „студентското дерби“. Тук завършващите осмокласници могат да сравняват знанията си на умствено, физическо и ниво на умения. Работата с четиринадесетгодишни деца, които са едва в тийнейджърска възраст, не е лесно да се направи. Но учителите в това училище направиха всичко възможно, за да работи и учениците им се забавляваха добре в стените на училището. И все пак някои деца предпочитат да бърборят, да се сблъскват с банди и често сами стават уязвими.

Малки идеи - големи резултати

Виждал съм въображаеми примери за средствата, чрез които на децата може да се покаже кое е добро, правилно и кое е лошо в света, какво не трябва да правят. Например в класа „Здравословен начин на живот“ темата за тютюнопушенето беше на масата и децата работеха по нея, като пишеха малки истории, илюстрирани с рисунки. Атмосферата на този часовник беше коренно различна от обичайната. Учениците работят в групи или по двойки, така че могат да говорят и по време на случайната задача. Учителят поставя различни плакати на дъската, за да илюстрира вредното въздействие на тютюнопушенето. Децата могат да видят това, като отидат до дъската по време на час, ако имат въпрос, винаги ще получат отговор. Класът очакваше въображаема дейност от учениците.

Тъжно преживяване обаче беше, че към 11-12 годишна възраст много деца вече са „успели“ да убият въображението си, независимото мислене и творчеството. Резултатите от моето проучване на Wartegg също показват това. Учителят обаче изгради изключително въображаемо сътрудничество с учениците и също така помогна за подобряване на отношенията на децата с родителите им. Децата получават домашна работа, в която те също трябва да попитат родителите си за мнението им. Учителят също така индиректно „съобщава“ дом на родителите, например под формата на писмо, учтиво насочващо вниманието на пушащите родители към факта, че това силно уврежда здравето на децата им. Третирайки учениците като партньори, това дава възможност на децата Подпишете договор за непушачи. Те биха могли да подпишат това с приятел, класния ръководител и техните родители, практикувайки бюрокрацията да бъдеш възрастен.

Социометрично изследване

Проведох социометрично проучване в петия клас, който избрах, и бих искал да представя неговото изпълнение и резултати по-долу. На учениците беше даден въпросник от четири въпроса, всеки от които можеше да бъде написан с пет имена. Редът нямаше значение, единствената ми уговорка беше, че на листа могат да се появяват само имената на съучениците им. Въпросите са:

С кого бихте предпочели да седнете на обща пейка?
С кого бихте споделили своите десет часа?
С кого бихте посрещнали семейството си за уикенд?
С кого бихте споделили най-голямата тайна в живота си?