Проучване за психическото развитие на децата на улицата в Киншаса 1
1 Интересът на няколко Киншаса [2] към децата на улицата [3] (edr) е сравнително скорошен. Едва в началото на 80-те години и раждането на неправителствени организации и държавни структури, занимаващи се с тяхната защита, това определено влезе в сферата на съзнанието. Този практически интерес изглежда отива по-бързо от научния интерес. По този начин не се знае много за психологията на тези деца. Тази работа е сред онези, които се опитват да запълнят тази празнота в научната литература. В действителност, доколкото ни е известно, той е първият, който се интересува от интелектуалното и познавателно представяне на тези непридружени непълнолетни, знак за тяхното психическо развитие.
3Gilbert Cesbron (1954) би искал да ги нарече „изгубени кучета без нашийник“. На приземния етаж те са обозначени под твърде внушителния прякор „фазери“. Хората от Киншаса използват думата „фази“, за да говорят за различни пози на сън. И „phaser“ се използва вместо френския глагол „to sleep“. Следователно тази дума би означавала просто „спящи“. Появата на този неологизъм произтича от необичайната природа на явлението: децата спят в средата на деня на обществени места, защото нямат покрив и им липсва всичко.
4Ако тези деца на улицата са счупени, те не бива да се бъркат с "престъпници", термин, който определя този, който е виновен по отношение на закона, към нормата, дори ако условията им на живот понякога предполагат престъпност. Освен това, за разлика от детската престъпност, която винаги е съществувала, феноменът „деца на улицата“ е сравнително нова реалност с определена идентичност (Parazelli, 2000). Masiala ma Solo, в своята работа Les enfants de nobody (1990) изразява особеността на това явление. Всъщност детето на улицата се превръща в „дете на никого“: при раждането си е приветствано от семейството си и е признато за негово дете; в даден момент настъпва разрив между детето и семейството му, пада изречение, идващо или от самото дете, или от единия от родителите или и двамата едновременно. След това трябва да напусне къщата, огнището, семейството; той вече не е у дома, той вече няма свой дом. На психическо ниво това води до отхвърляне: „Ти вече не си ми син“ или „Ти вече не си ми родители“, което води до разкъсване на връзката на роднинството.
Фактът, че тези деца живеят на улицата, докато останалите са със семействата си и ходят на училище, трябва да окаже влияние върху тяхната личностна структура. Според наскоро публикуваните ни резултати (Azia Dimbu, 2009), това очаквано въздействие не е вярно на емоционално ниво. Раздялата е по-скоро фасадна, отколкото емоционална. Но какво да кажем за психическото им развитие? Дали времето, прекарано на улицата, не е променило техните умения? Поставени в нормална учебна ситуация, способни ли са да придобият знания? За да отговорим на тези въпроси, тук представяме очертанията на изследване за психическото и когнитивното развитие на децата на улицата и първите му резултати.