Професионална култура на учителя, същност, функции, критерии за оценка
Бумажникова Наталия Михайловна
FSBEI HPE "Омски държавен педагогически университет"
Академичен ръководител: Чухин Степан Генадиевич, кандидат на педагогическите науки, доцент
Професионалното образование е от голямо значение за руското общество от средата на 18 век. Учителите са не само субекти на професионална дейност за обучение на висококвалифицирани специалисти, но и активни участници в политическите, социокултурни процеси и промени, които се случват в страната. В този случай фактор, който пряко влияе върху формирането на ценности, разработването на насоки, принципи на поведение и дейности на учителите, е тяхната професионална култура [1].
За да се определи същността на понятието "професионална култура на учител", препоръчително е да се разгледат понятия като "професионална култура" и "педагогическа култура".
Професионализъм - „висока готовност за изпълнение на задачите на професионалната дейност. Професионализмът на специалист се проявява в системното повишаване на квалификацията, творческата активност, способността да отговаря продуктивно на нарастващите изисквания на общественото производство и култура. Предпоставка за постигане на професионализъм е достатъчно високото развитие на професионално важните качества на личността, нейните специални способности ”[2, с. 136].
За да се разбере същността на професионалната педагогическа култура, е необходимо да се имат предвид следните методологични предпоставки, които разкриват връзката между общата и професионалната култура, нейните специфични особености (И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин):
Основните функции на професионалната и педагогическа култура на учител във висшето училище могат да бъдат разбрани въз основа на спецификата на неговата дейност, разнообразието от видове взаимоотношения и комуникация, системата на ценностни ориентации и възможностите за творческа самореализация на индивидуален. Вземайки предвид тези особености, както и съществуващите трудове по теория на културата и конкретни културологични направления, ние изтъкваме следните основни функции на професионалната и педагогическа култура - епистемологична, хуманистична, комуникативна, информационна, нормативна, преподавателска и възпитателна. Всяка функция отразява различни начини за решаване на методически, иновативни, изследователски, дидактически и други педагогически задачи от учителя. Разпознаването на многообразието от функционални компоненти на педагогическата култура подчертава многоизмерния характер на съдържанието на педагогическата дейност и разнообразието от форми на нейното осъществяване. Следователно функциите разкриват процедурната страна на културата [10].
Гносеологичната функция на педагогическата култура се проявява в целенасочено изследване, подбор и систематизиране на научните знания за предметите и обектите на образователния процес. Гносеологичната функция е насочена към изучаването и осъзнаването на учителя от себе си, неговите индивидуални психологически характеристики и нивото на професионализъм. Тази функция инициира развитието на такива видове педагогическа култура като методологическа, изследователска, интелектуална.
Хуманистичната функция на педагогическата култура на университетския преподавател отстоява универсални човешки ценности в образователния процес, създава условия за развитие на човешките способности и дарби, служи за засилване на сътрудничеството между равенство, справедливост, хуманност в съвместни дейности [11].
Комуникативната функция на педагогическата култура на учителя отговаря на първостепенната му нужда от комуникация със студенти, колеги, учители в училище, представители на индустриалната сфера, особено след като педагогическият процес в университета е постоянно взаимодействие, обмен на информация между заинтересованите участници.