Приказка като средство за всестранно развитие и възпитание на личността на детето

Валентина Сергеева
Приказка като средство за всестранно развитие и възпитание на личността на детето

Сега въпросът е уместен, по какви методи, означава и чрез педагогическо въздействие да върне книгата в ръцете на детето, и между многобройно специално място принадлежи приказка.

История един от най-достъпните инструменти за детско развитие.

Приказката разказва за изключително важното в живота, учи да бъдем добри и справедливи. Тя утвърждава популярните принципи живот: честност, отдаденост, смелост, колективизъм.

Целта на работата е следващия:

• продължават да формират знанията на децата за жанровете на литературните произведения;

• развиват познавателна активност на децата в процеса на опознаване приказки;

• възпитавам морални стандарти на поведение и отношение към околния свят.

• да формират знанията на децата за жанра приказки;

• да формира способността за навигация по съдържанието и възстановяване на последователността на основните събития приказки;

Развиване:

• развиват речта, способността да се отговори последователно на поставените въпроси, да се обогати речникът;

• развиват слухови и зрителни възприятие, памет на деца;

• развиват креативност, способността да се предаде изображение с глас, мимики и движения приказен герой;

Образователна:

• възпитавам умения за внимателно боравене с книгата;

• възпитавам емоционална отзивчивост към действията и поведението на персонажите приказки;

• възпитавам желание да споделите впечатленията си от приказки помежду си.

Хипотеза: при използване на съвременни форми на педагогическия процес - модулният принцип насърчава всестранно развитие и образование по-възрастни деца в предучилищна възраст.

Условия за организиране на педагогически процес:

• повишаване нивото на знания и педагогически умения;

• дефиниция на съдържанието на произведението;

• организация в детайли-развиваща се среда;

• избор на оптимални форми и методи за организиране на детските дейности;

• взаимодействие със специалисти на предучилищната образователна институция, със семейството, с обществото.

Образователно - образователна работа за запознаване на децата с жанра приказки осъществява се съгласно приблизителната общообразователна програма на предучилищното образование (пилотна версия) ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ/Ред. Н. Й. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. - М.: МОСАЙКА СИНТЕЗ, 2014. - 368 с. Също така, образователна, методическа, художествена литература е използвана за организиране на дейностите на децата, за взаимодействие със семейството;

• „Запознаваме предучилищните с литературата“ О. С. Ушакова, Н. В. Гавриш;

• „Модулният принцип на педагогическия процес в предучилищните образователни институции“ А. И. Иванова;

• „Взаимодействие възпитател със семейството по организацията на домашното четене ”Н. В. Микляева, Т. С. Мишина;

• урок "Детска литература" под редакцията на Е. Е. Зубарева

• четец за по-възрастни деца в предучилищна възраст, съставен от Р. И. Жуковская, О. А. Пениевская.

Важно условие е организацията на съществени - развиваща се среда.

---