Презентация за урока по технология (9 клас) по темата Урок по рисуване на тема „Връзка на гледката и

През годините в училище използвах различни методи на преподаване. При представянето на нов материал постигнах най-добри резултати, използвайки метода на частично - търсеща работа и метода за представяне на проблема. Правилното използване и редуване на тези методи винаги много енергизира учениците, насърчава ги към постоянна умствена дейност. За да активирам ученето, да засиля образователния процес, да разширя информационното поле, да постигна най-добри резултати в обучението на деца, широко използвам информационните технологии в работата си.

Ще дам пример за използване на изброените техники при изучаване на темата „Свързване на изгледа и раздела“ в 9 клас.

Този урок е четвъртият в организацията на обучението на ученици по темата „Прости изрязвания“. По това време децата имат известен обем знания и умения за изграждане на раздели и пълни раздели, те са в състояние да определят целесъобразността на раздела.

Свързване на изглед и раздел

Този урок е четвъртият в организацията на обучението на ученици по темата „Прости изрязвания“. По това време децата имат определено количество знания и умения за изграждане на секции и пълни секции, те са в състояние да определят целесъобразността на раздела.

- Консолидация и разширяване на знанията по темата "Прости съкращения".

- Практикуване на уменията за определяне на конструкцията на целесъобразен участък.

- Продължаващо развитие на въображението, пространственото и логическо мислене.

- Продължаване на развитието на устната реч, използвайки специална терминология.

- Развитие на практически умения за рисуване и умения за самостоятелна работа.

- Вдъхвайки способността да слушате човек, бъдете тактични с хората наоколо.

- Развитие на активна житейска позиция.

- Консолидиране на концепции и умения за изграждане на прости секции.

- Укрепване на уменията за устно четене на рисунки от части.

- Развитие на умения за прилагане на формирани идеи за решаване на проблеми.

Оценката на работата на учениците в този урок се извършва с помощта на "жетони".

По време на урока учениците за устна и писмена работа получават „жетони“ от различни

достойнство, в края на урока децата преброяват броя точки, съответстващи на „спечелените жетони“ и в края на урока въвеждат това число в индивидуална карта (Приложение 1). Учителят обявява броя точки, необходими за получаване на оценки "5", "4" и "3", учениците въвеждат своите оценки в съответната колона на индивидуалната карта. Учителят присвоява оценки за този урок на класния дневник по искане на децата: ако детето не е успяло да спечели точки за оценка „5“ или „4“ в един урок, му се дава възможност да „получи“ в следващия урок.

Урокът започва с фронтално проучване на основните въпроси на предварително изучения материал на прости разфасовки. Отговорите на децата се оценяват с жетони със същата стойност. Всички следващи етапи от урока се провеждат с помощта на Power Point презентация (Приложение 2). Когато подготвя презентация, учителят трябва да може да предскаже

възможни отговори и предложения на учениците по време на изучаването на материала, въз основа на техния опит и опита на други учители.

Повторението на алгоритъма за изграждане на пълен разрез (Приложение 2, слайд 1) се извършва на етапи (всеки етап от изграждането - 1 щракване с мишката). Учениците под ръководството на учителя първо обсъждат следващия етап от строителството, след което го виждат на екрана.

След повтаряне на алгоритъма за конструиране на разрез, на децата се предлага чертеж на част, дадена от три вида (Приложение 2, слайд 2). Частта не е куха и има малък отвор в горната част. Студентите трябва да определят целесъобразността на разреза, който трябва да се приложи върху дадена част, да си го представят (мислено да преминат през всички етапи на строителството) и да направят предложения. Учениците веднага предлагат да се използва пълен фронтален разрез и да се посочи местоположението на равнината на рязане. С щракване на мишката на екрана се появява пълният раздел. По време на дискусията учителят изгражда разговор с децата, резултатът от който е установяване на нецелесъобразността на изграждането на пълен раздел. По този начин учителят насочва учениците към възможността за използване на връзка на изглед и разрез и концепцията за локален разрез в една рисунка. Учителят комуникира темата на урока (точно сега, а не в началото на урока!), Дава концепцията за местен раздел и необходимите теоретични основи, децата правят кратки бележки в работна тетрадка.