ПРЕДМЕТ, ЦЕЛИ НА МЕТОДИКАТА ЗА ПРЕПОДАВАНЕ НА ПРИРОДАТА

Методиката на преподаване по естествена история принадлежи към системата на педагогическите науки. Основният предмет на нейното изучаване е­Ся процесът на обучение на учениците от началното училище на природата­дения, тяхното възпитание и развитие по време на обучение.

Методът на обучение по естествена история се основава на принципа­съвети по дидактика - науката, която разкрива общите закони­образование и възпитание на деца. Съдържанието на началния курс по естествена история има определени характеристики, които влияят върху учебния процес по този предмет; след­Следователно методологията на преподаване на естествената история е наука за системата на процеса на обучение, възпитание и развитие на началните ученици, поради особеностите на съдържанието на училището­субект на крака.

Подобно на всички педагогически науки, тази методология има за цел да допринесе за подобряване на образователния процес по екологични изследвания в началното училище чрез решаването на редица специфични проблеми.

Методологията определя и средствата за обучение, възпитание и развитие на учениците (визуални помагала, оборудване).

§ 2. МЕТОДОЛОГИЧНА ОСНОВАЕСТЕСТВЕНИ ПРОЦЕДУРИ, НЕЙНИТЕ ВРЪЗКИ С ДРУГИ НАУКИ, МЕТОДИ НА ИЗСЛЕДВАНЕ

, -"'Методиката на преподаване на естествена история, както всяка друга­Науката Гая се развива според законите на диалектиката; така че глави­неговата методологическа основа е диалектическата­термизъм. Това дава възможност да се види основният модел.­Същност на процеса на обучение и възпитание на учениците: неразривност­връзката между процеса на обучение, образование и развитие­развитието на личността на учениците; вътрешни противоречия между количеството и качеството на прилаганите методи, методически техники и учебни помагала; преход към количествена промяна­качество (натрупване на знания, превръщането им във вярвания и норми на поведение на учениците и др.).

Материалистичната диалектика изисква научен подход към реалността. В тази връзка, решаване на проблеми с оръжия­първоначалните познания за природата, методологията на естествената наука трябва да изхожда от онези задачи, които­vit Преди училището обществото е на подходящия етап от своето развитие. Решаването на тези задачи трябва да бъде отразено на първо място в учебната програма за естествения курс, в съдържанието­училищни учебници по този предмет, чиято основна идея е да разкрие връзката между факторите на неживата природа, живота на растенията и животните, да обясни влиянието на всички компоненти на природата върху трудовата дейност на човека и зависимостта на рационалното използване на природни ресурси.­държави от прилагането от човека на мерки за опазване на природата и възстановяване на нейните ресурси.

този артикул. Отличителна черта на науката за живите организми е изучаването им в процес на развитие, във връзка със сезона­нови промени. В основата на съдържанието и конструкцията на мате­Риалът на курса по естествена история се основава на принципа на сезонността, който­ry, от своя страна, определя спецификата на методите на преподаване­предметът. Учителят в началното училище трябва да познава основите на биологията и географията, за да може правилно да обясни фактите и явленията от заобикалящата ги природа, наблюдавани от учениците от гледна точка на съвременната наука, за да може да преподава сам­правилно ^ разпознава обектите му.

Методика за преподаване на естествена история, изследване на проблемите на рационалната организация и поведение на преподавателя и възпитателя­процес в началното училище, трябва да се вземе предвид психо­логическите особености на възрастовата група на децата, които се обучават, следователно тя е тясно свързана с психологията. Психологически на­uka изследва моделите на мислене, памет, внимание на по-малките ученици, които помагат да се идентифицират най-ефективните­ефективни методи, средства за обучение и възпитание на учениците. Например, установяване на ефективността на определени методи на преподаване-

Чения на младши ученици в изучаването на природата, „човек не може да не преподава­преобладаване на конкретното мислене при учениците от тази възрастова група над абстрактното, нестабилност на вниманието и други психологически характеристики. Следователно учителят има нужда­необходимо е да се познават добре психологическите закони на развитието­личността на учениците от началното училище, вземете предвид техните­особености на растенията при организиране на наблюдения сред природата, в класната стая, определяне на тяхната продължителност и ред на действията­подправки,

Когато преподавате на учениците естествена история, е необходимо да преподавате­биологичните характеристики на тяхното развитие, следователно методологията на преподаване на естествената история е тясно свързана­физиология на растенията и училищна хигиена. Разкриване на оптималното­условия, методи и средства за преподаване на природни науки,­Тодика трябва да вземе предвид данните на тези науки, за да запази здравето на децата. Така че, организирайки образователния процес в урока, естествена история, учителят не трябва да забравя за не­достатъчно осификация на опорно-двигателния апарат на учителите­Xia на тази възраст, наличието в нея на голямо количество хрущялна тъкан и е длъжен постоянно да следи стойката на децата, правилото­позиция на бюрото.

Следователно методиката на преподаване на естествената история е­работи в тясно сътрудничество и взаимна връзка с редица други науки. Развитието му е свързано с организацията на методологически­научни изследвания, в които активно участват не само учени, но и творчески учители. Всяко методологично изследване обикновено включва използването на исторически метод, който позволява познание­съвпада с методологичното наследство от предишни години, проучване­прочетете и анализирайте постигнатото, очертайте по-нататъшни стъпки­проучете, изяснете целите и задачите на изследването. Този метод включва внимателна работа с педагози, психолози­cic, методическа литература.