Практикувайки тайно за теста за интелигентност - News4teachers
SAARBRÜCKEN. Тестовете за интелигентност са противоречиви по своята информативна стойност, но все още се използват на много места днес, с често значителни последици за тестваните. Резултатите от проучване сега подклаждат допълнителни съмнения. Самите изследователи обаче отново дават всичко ясно.
Днес тестовете за интелигентност се използват в много области на обществото, например в образователни изследвания, високо надарена диагностика или в човешките ресурси. Така наречените фигурални матрични тестове са почти символични за тестовете за интелигентност.При тези задачи тестващият човек трябва логично да попълни последната фигура в геометрични фигури, някои от които са дадени - например стрелка, която се завърта на 90 градуса по посока на часовниковата стрелка от картина на картина.
Ако гледате предварително видеоклипове, в които са обяснени основните правила на тези матрични тестове, тогава се справяте значително по-добре в теста за интелигентност, установиха сега изследователи от университета Саарланд и университета в Люксембург. Това, което в началото звучи банално и правдоподобно, обаче има практически опит, според Йорн Спарфелд и Бенедикт Шнайдер, които са провели два експеримента с над 300 тествани лица. Чрез всеобхватния достъп до обучителни и обяснителни видеоклипове в Интернет тестваните, които трябва да се явят на тест, могат да получат предимство, което може масово да фалшифицира резултата.
Подобно на студент, който пише добра оценка, защото той - случайно или не - е научил правилната лексика и граматични правила за пасажа от „De bello Gallico“, който се разглежда в изпит, видео уроците могат да използват резултатите от определени Фалшифицирайте тестовете за интелигентност. Точно както студентът, който е успял на изпита, не е задължително да е добър студент по латиница, тестващият, който се справя добре в IQ теста, не трябва да бъде по-интелигентен от друг тестващ човек, който не е виждал такова видео и се справя по-зле в теста.
„За да разберем какви точно ефекти има видеоклипът, който обяснява методологията на фигуралните матрици, направихме два експеримента“, обяснява Бенедикт Шнайдер: „В първия експеримент изследвахме тестова група и контролна група от 56 души, във втори експеримент отново две групи от 114 и 115 души ”. Преди матричен тест на тестовата група беше позволено да гледа видеоурок, който обяснява основните логически правила на матричния тест. Междувременно контролната група гледа видео за храненето, което е напълно без значение за теста. „В последващия тест за интелигентност контролната група, която е гледала правилно видеото за хранене, е решила средно 9,4 задачи. Тестовата група, от друга страна, видяла видео урока, решава средно правилно 17,6 задачи “, казва Шнайдер, описвайки резултата.
Въпреки това, според изследователите, тестовете за интелигентност не могат да бъдат критикувани като цяло. Йорн Спарфелд обяснява защо тестовете за интелигентност не са „грешка“. Той използва друго сравнение от училищното си минало: „Бях мързелив ученик по латино. Понякога в деня на работа в клас държах термометър до нагревателя и заблуждавах майка си да мисли, че имам треска. Тогава ми беше позволено да си остана вкъщи и не трябваше да си правя бележки по работата. Но: Никой не би могъл да направи фундаменталното заключение от това поведение, че измерването на треската е без значение “, каза ученият по образованието.
Субектите от всички тестови групи бяха завършили различен тест за интелигентност преди реалния експеримент - всички при същите условия. В този тест за интелигентност двете групи, видео душове и контролна група, не се различават по своите резултати. Този унифициран тест обаче позволява забележителна констатация: тези, които са се справили по-добре в съответната група в последващия експеримент - т.е. в контролната или тестовата група - са били и тези, които са били по-добри в теста преди. Следователно тестовете за интелигентност са все още полезни - и полезни!
Двамата изследователи обаче правят важен извод от своето разследване, а именно, че когато тълкуват резултатите от теста за интелигентност, винаги трябва да се вземат предвид граничните условия в отделния случай. Фактът, че видео уроците всъщност могат да окажат сериозно влияние върху определени резултати от теста, може да бъде индикация за доставчиците на такива тестове да ги проектират по такъв начин, че или всички, или никой от участниците да има възможност да се подготви подробно за теста. (заб, вечерта)