Повече упражнения в училище

Германска пешеходна асоциация

Германска пешеходна асоциация

  • У дома
  • Консултативен съвет на FVS
  • За да станете активни
  • субекти
  • Проекти
  • общество
  • Натиснете
  • литература
  • BUVKO Берлин фото галерия
  • Изградете 5 снимки една до друга
  • Създайте 2 снимки една до друга DIV
  • Лайпциг 2 снимки една до друга ТАБЛИЦА
  • Сложен формуляр за формуляр SB SEN
  • Таблици за матрица на урока
  • Комплекс SB SEN-Proform-Form-EMBEDDED
  • Таблица за тротоари без бариери: причини за жалба/компетентни органи
  • Диаграми SBSEN + FVS
  • Градове за модели на таблица FVS
  • Тествайте MOD карта
  • Таблица I групи
  • Проучване на FVS: 4 слайда един до друг

Повече упражнения в училище

На други места има подробни доклади за ходенето до училище. Това е тема, която е от значение за околната среда и транспортната политика.

повече

Но ако искате да промените модалния сплит в полза на ходенето, трябва да насърчите желанието да ходите много широко и да закрепите факта, че ходенето е нещо естествено в ежедневието от детството. Тук е важен родителският дом, който твърде често е фиксиран върху колата и поражда липса на упражнения в семейството. На училището е поверена още една отговорност. Ужасяващите съобщения за затлъстяване, апатия или хиперактивност при учениците накараха училищните министерства да спрат да мислят и да действат. Тази година имаше движение в рамковите учебни програми на училищата, ние избрахме Бранденбург, Баден-Вюртемберг и Северен Рейн-Вестфалия. Трябва да е доста драматично, защото в противен случай политиката и администрацията няма да се движат толкова бързо.

Младежта замръзнала ли е?

Световната здравна организация (СЗО) съобщи преди две години: "Всяка година два милиона души умират в резултат на липса на физически упражнения. Ние изчисляваме, че до 80 процента от възрастните в света не получават достатъчно упражнения". Като северноатлантическа страна, която се нуждае от движение, Германия трябваше да седне и да забележи. Съответно, през последните месеци имаше стряскащи доклади със следните твърдения: В Германия броят на учениците с наднормено тегло се е удвоил през последните 10 години. Според експерти 20 до 30% от децата в училище имат наднормено тегло и поне 40% страдат от лоша стойка или стойка. Изследванията при 12-годишни деца показват, че 40% от тях имат проблеми с кръвообращението и 50% имат мускулна слабост. При около девет процента от юношите липсата на упражнения е призната за причина за неправилно развитие на костната система и гръбначния стълб. Двигателните характеристики на четири до шест годишни деца са намалели с 10% през последните 15 години. (1)

Физическите недостатъци не спряха дотук: слабости при четене и правопис, общи учебни затруднения, незаинтересованост, дефицит на вниманието, хиперактивност, лоша координация, ниска толерантност към фрустрация, агресивност. всички ключови думи от настоящата дискусия за тежкото положение на децата в Германия, която има някъде своите причини. Сега здравните експерти са единодушни, че ежедневното движение има ключова функция и че на нормалното ходене трябва да се дава по-голям приоритет.

Проблемен спортен термин

След олимпийската треска през 2005 г. последва „Международната година на спорта“ (година на ООН). Ще изпитаме, че ще става дума предимно за спортни клубове, дори за автомобилен спорт и, ако е необходимо, за спортни уроци, но не и за ежедневно движение. Според днешната научна дефиниция „спорт“ изисква да се сравнявате с „други хора според самоналожени или приети правила. (2) Научните определения не са без стойност, те дори могат да бъдат идеологически Продажбите на външни енергии в шума на ада и замърсяването на въздуха не са приемливи нито за околната среда, нито за обществото, но когато корпорациите се конкурират помежду си и хората се взират в екрана.

Аз съм атлетичен, когато карам до спортната зала с колата си и тичам на колана там в съревнование с някой друг. Аз съм лесният „пешеходец“, когато правя същото оживено движение на улицата с партньор, без да искам да се състезавам с тях. Дори да направя еднодневна екскурзия през прекрасен природен резерват, с високи показатели, 50 километра, кой все още прави това и днес. Добре изпомпани бели дробове, болки в мускулите на следващия ден. Няма спорт, самотен турист.

Това, към което се обръщаме и изискваме тук, се определя като „култура на движение“, където „развиваме, оформяме и представяме физическите си способности и умения, за да изпитаме индивидуална или споделена полза и удоволствие, което е от значение за (нас)“.

Тук също е пропуснат холистичният възглед за тялото, ума и душата, който има лош вкус в Германия, защото този терен е бил окупиран от фашисти, лечебни проповедници и странни секти. Въпреки това е правилно и необходимо. Трябва да ги освободим от този религиозен или дори подход за рязане на пари и да ги върнем на съвсем практическото ниво: ВЪРВЕТЕ С КРАКА, СЪЩОТО РАБОТИ! Карайте колело, използвайте едночасовата мобилност за деня за собственото си тяло. „Упражнение“ всъщност е добра дума за това, но много старомодно.

Ходенето трябва да се научи

Да се ​​върнем на училище. Телата се тревожат неограничено или те висят вяло на неудобни столове. Те нито искаха да признаят причините, нито наистина осъзнаха, че това поведение в никакъв случай не насърчава желанието за учене. Твърде често виждахте само главата и тя трябваше да бъде развълнувана. Нови прозрения се задържат стъпка по стъпка.

Вземете напр. новата наредба за въвеждане на фазата на гъвкаво влизане в началното училище в Бранденбург: Тук е предписано да се анализира не само „езикът“ и „ученето“ като „поведение“ като индивидуално изискване за учене. (3) Но дали учителите виждат очевидните двигателни недостатъци като поведенчески разстройства? Тук би било по-добре да наречем и това дете по име. „Движение“ или дори „ходене“ не се появява като учебна цел в гореспоменатата наредба за началното училище, както е случайно и в тези на други федерални провинции. Дори предметът на спорта се споменава само когато става въпрос за оценка на представянето. (4)

Имаме ли нужда от училищен предмет „упражнение“ или дори „ходене“? За това е физическото възпитание. Е, за щастие предметът на спорта не е като напр. уроците по занаяти са отменени. Спортът е движение, но неговото намерение е различно от обвързването на движението с ежедневието. За съжаление е така и това може да е довело до факта, че ние разделяме строго нещата и има хора, които спортуват, а други не. И дори спортистите се чувстват глупаво да тичат след автобус или просто да изминат разстояние в града пеша. И така имаме спортисти, от една страна, и все повече и повече затлъстели хора, от друга. „Повече упражнения в училище“ е задача в напречно сечение от спорт до уроци по математика.

Движението като задача в напречно сечение

В общите бележки относно образованието и обучението в началните училища в рамковите учебни програми в Бранденбург, „разработването и разширяването на репертоара за физически двигателни действия“ се определя като съществена част от образованието. (5) Разгледаните тук въпроси също се споменават в учебната програма като „основни проблеми на обществото, например свързани със света на децата, трафика и мобилността, както и здравето и благосъстоянието“ на един дъх. (6)

Беше спомената ключовата дума „трафик“. „Образованието за движение по пътищата“ все още е основата на работата по пътна безопасност и „предотвратяване на пътнотранспортни произшествия“ в училището. Това е често пренебрегвана тема и това вероятно се дължи и на факта, че и тук изискванията са се променили коренно, но учителите не са много добре обучени по нея. Така че и днес приветливият полицай в съседство стига до темата „обучение по трафика“, размахва червени и зелени кърпи, говори много и обширно за велосипедната каска или за страната, от която бутате велосипед.

„Трафик образование“ е предефинирано преди десет години в Германия като принос към „образованието по безопасност, социалното образование, екологичното образование и здравното образование“. (7) Тези обяснения вече не са само за „стоене в червено, прегазване, когато е зелено“ или учебни програми за преминаване на зебра във федерални провинции, които също премахват пешеходните преходи (напр. Бранденбург). Става дума за социални, когнитивни и двигателни умения, които надхвърлят тези подходи и включват цялостно детето.

  • Искаме училищна политика, която намалява изкуственото разделение между спорта и ежедневното движение и означава, че децата могат не само да се гордеят със спечелен спортен медал, но и че са изживели наистина взискателен ден на туризъм заедно или пеша или сами елате на училище с колело.
  • Трябва да вземем "не атлетичните" или "несъстезателните" деца по отношение на пътната безопасност и превенцията на здравето. Ходенето е учебна цел като успоредките днес и трябва да бъде признато.

Ученето по време на ходене е умно

Настоящата наредба за началното училище на провинция Бранденбург гласи: „Уроците са разработени по различен начин, като се отчита устойчивостта, способността за концентрация и нуждите на учениците от движение.“ (8) В края на краищата движението в час също е форма на дизайн, за съжаление само „ориентиран към нуждите“, а не целенасочен „метод на обучение“, който може да се използва и в контекста на урока.

Подобна е ситуацията и в учебната програма по математика: "Трябва да се разработят специфични организационни решения за различните задачи в класната стая. Това могат да бъдат например: Движения и релаксационни дейности." (9) Изтъква се, че ученето извън училище има подкрепящ ефект . (10) Рамковата учебна програма по география (в Бранденбург от 5-та година) посочва „ориентираната към действие ориентация на уроците по география (напр. Курсове, работа по проекти, екскурзии)“. (11) В музикалните уроци „преминаването към музиката“ е също толкова естествена част, колкото „генерирането на звук чрез множество физически дейности“ и е част от метода на обучение, както и целта на обучението. (12)

Признато е, че "положителните физически преживявания. По отношение на формирането на идентичност (и) развитието на положително самочувствие" са особено полезни, както и целящи "самоутвърждаване, зрялост, независимост и способност за действие". (13) Това се отнася не само за физическото възпитание, но и за упражненията по всички предмети.

Планът за образование в Баден-Вюртемберг е отишъл една стъпка напред. Принципът на преподаване "учене чрез и с движение" е ясно посочен като един от методите и подкрепен с примери за изпълнение в различни предмети, напр. в предметната група „упражнения, игра и спорт“, а също и напр. по математика, език и др. (14) Предистория на интердисциплинарната инициатива: „Чрез движението детето научава характеристиките и законите на нещата, движението му дава достъп до света“. (15) Това беше предшествано от разпит за спорт в училищата, съгласно определенията, вече споменати като „състезание“.

Северен Рейн-Вестфалия е по същия маршрут. В циркулярното министерство призова всички „отговорни и заинтересовани, по-специално учители, училищни администратори, училищни надзорници и родители, да се включат в количественото и качествено по-нататъшно развитие на училищните спортни и любители на упражненията училища“. (16) Под мотото „учене в движение“ се казва следното: „Достатъчно количество упражнения насърчава физическото, когнитивното, социалното и емоционалното развитие на учениците в еднаква степен. Основното училище приспособява естествения стремеж на децата към движение, като използва всички възможности да подкрепи ученето чрез движение и да добави ритъм към училищния живот чрез движение, игра и спорт. Следователно движението, играта и спортът са неразделни части от обучението, ученето и живота в началното училище. (17) Циркулярното писмо влезе в сила на 1 август 2004 г. и след фазата на процеса трябва да бъде въведено като насока за учебната 2006/2007 г.

Бихме искали всички държавни правителства да имат поне циркуляр за връзки с обществеността с характер на препоръка за повече упражнения като интердисциплинарна цел в началните училища.

„Преместването на обучението“ скоро трябва да намери своето място в наредбата за началното училище и всички рамкови учебни програми, както в момента ни показва Северен Рейн-Вестфалия.

Скоро:

Нещата напредват, макар и с няколко обичайни висящи и много празни фрази от формулаторите на учебните програми на бюрата. В крайна сметка няма по-динамично училище. Всеки, който се занимава с това, знае това. Анализите на здравето и поведението налагат действие. Мопингът вече не е дневен ред, сега всички трябва да духат, така че бризът да се превърне във вятър. Стъпете на краката на вашето училище и министерства на образованието и настоявайте учебните програми, които насърчават физическата активност, да се прилагат в училищата и класовете.

Задълбочени съвети:

Като част от нашето присъствие в интернет Вървя към училище ние също предоставяме обширна информация за Обработка на темата в клас в. Препоръчваме и статията „Пеша до училище - насърчаване на здравето и развитието“ от Herzog-Schlagk, Bernd and Christiane, Schlagk, Hanna в: Ръководството на учителя, Специализиран издател на RAABE за управление на образованието , Берлин, юли 2004 г.

Подуване:

За да се върнете към текста, моля, използвайте бутона "Назад" на вашия браузър

1) Резюме от: Наръчникът на учителя, RAABE Fachverlag für Bildungsmanagement, статия: Ходене до училище - насърчаване на здравето и развитието, Herzog-Schlagk, Bernd and Christiane, Schlagk, Hanna, Берлин, юли 2004 г.

2) „Спорт“ - предложение за „определение“ (в Интернет), проф. Д-р. Клаус Тидеман, Университет в Хамбург, Отдел за спортни науки. Съществуват и други определения, но всички те съдържат „конкуренция“ като централно изявление.

3) Министерство на образованието, младежта и спорта на провинция Бранденбург: Първа наредба за изменение на Наредбата за началното училище от 28 юли 2003 г., § 13 (3)

4) Министерство на образованието, младежта и спорта на провинция Бранденбург: Наредба за хода на обучението в началните училища (Grundschulverordnung - GV), от 2 август 2001 г., последно изменена с наредба от 28 юли 2003 г., § 10 (3)

5) Министерство на образованието, младежта и спорта на провинция Бранденбург; Сенатен отдел за образование, младеж и спорт Берлин; Сенатор за образование и наука Бремен и Министерство на образованието, науката и културата Мекленбург-Западна Померания: Рамкова учебна програма за математика в началното училище, 2004, раздел 1.1 Основно образование, стр. 8

6) Министерство на образованието, младежта и спорта на провинция Бранденбург; Сенатен отдел за образование, младеж и спорт Берлин; Сенатор за образование и наука Бремен и Министерство на образованието, науката и културата Мекленбург-Западна Померания: Рамкова учебна програма за математика в началното училище, 2004, раздел 1.5 Съдържание, стр. 13

7) KMK - Препоръки за обучение по трафик от 15 декември 1994 г.

8) Министерство на образованието, младежта и спорта на провинция Бранденбург: Наредба за хода на обучението в началните училища (Grundschulverordnung - GV), от 2 август 2001 г., последно изменена с наредба от 28 юли 2003 г., § 9, (3)

9) Министерство на образованието, младежта и спорта на провинция Бранденбург; Сенатен отдел за образование, младеж и спорт Берлин; Сенатор за образование и наука Бремен и Министерство на образованието, науката и културата Мекленбург-Западна Померания: Рамкова учебна програма за математика в началното училище, 2004, раздел 1. Дизайн на уроците, стр. 13

10) Министерство на образованието, младежта и спорта на провинция Бранденбург; Сенатен отдел за образование, младеж и спорт Берлин; Сенатор за образование и наука Бремен и Министерство на образованието, науката и културата Мекленбург-Западна Померания: Рамкова учебна програма за математика в началното училище, 2004, раздел 1.2 Цел на обучението: практически умения, стр. 9

11) Министерство на образованието, младежта и спорта на провинция Бранденбург и Департамент по образование, младеж и спорт на Сената Берлин: Рамкова учебна програма за география на началното училище, 2004 г., раздел 2. Приносът на предмета към образованието и възпитанието в началните училища

12) Сенатен отдел за образование, младеж и спорт Берлин: Рамков план за обучение и възпитание в берлински училища, музика, начално училище, стр. 7

13) Министерство на образованието, младежта и спорта на провинция Бранденбург; Сенатен отдел за образование, младеж и спорт Берлин; Сенатор за образование и наука Бремен и Министерство на образованието, науката и културата Мекленбург-Западна Померания: Рамкова учебна програма за математика в началното училище, 2004, раздел 2 Приносът на предмета към образованието и обучението в началното училище, стр. 17

14) Баден-Вюртемберг: образователен план за 2004 г., начално училище, образователни стандарти за групови упражнения, игра и спорт и др.

15) Zimmer, R.: „Децата се нуждаят от упражнения - имат ли нужда децата от спорт?“, Аахен 1992, образователен план за началното училище, примери за изпълнение на груповите упражнения, игра и спорт

16) Резолюция на Държавния парламент на Северен Рейн-Вестфалия от 23 юни 2003 г .: "Училищният спорт - основна област в ежедневието на училищния живот. Разширяване на спорта и упражненията в училищата в Северен Рейн-Вестфалия!"

17) Министерство на училищата, младежта и децата на провинция Северен Рейн-Вестфалия: Начални училища - упражнения, игри и спорт по време на тестването на насоките и учебните програми, 5 март 2004 г.

Тази статия е на мобилно!, тримесечното списание за екология, политика и движение, брой 3/2004.

Можете да поръчате единични броеве в нашия онлайн магазин в раздела за списания.