Последствия Vs

През следващите 7 минути ще разберете:

- Защо наказанията подкопават доверието на детето в родителя.
- Защо прилагането на последици е по-ефективно от наказанията.

В ежедневната ми практика родителите най-често ме питат дали са постъпили правилно с детето в определени ситуации. Тези въпроси и потребности са придружени от чувство за вина, срам, страх, притеснение и т.н.

Повечето въпросителни са свързани с наказание или последица от поведение.

Кога знаем, че не сме наказвали? Когато осъзнаем, че следствието е правилно?

Какви са наказанията?

Литературата ясно ни казва, че наказанията са спонтанни, преки, най-често свързани с детето, а не с поведението на детето (детето ме удря в лицето, заплашвам да не купувам повече играчки), са неизвестни на дете, по-голямата част от времето не се уважава от родителите и кое е най-лошото, подкопава доверието на детето в родителя!

Защо родителите наказват?

Наказанията са прости и лесни за прилагане;
Те правят това, което са получили, когато са били деца;
Болиш, нараняваш се. Това е естествено плащане за "кармична справедливост".
Те вече нямат алтернативни идеи за образование/дисциплина;

Но трябва да да не забравяме следните аспекти:

Наказанието има бързи, но краткосрочни резултати;
Наказанието причинява страдание независимо от неговия характер (физическо, словесно, емоционално);
Наказанието не учи детето на самоконтрол или самоотговорност;
Не на последно място, в този момент родителите, които наказват, се чувстват силни (детето ми не е равно на мен);
Наказанието казва на детето какво да не прави, какво му се отнема, какво се оттегля, но никога не му казва какво му е позволено да прави по-нататък.!

В същото време психолозите (Daniels, 2007) твърдят, че макар едното наказание да спира нежеланото поведение, често неговото поведение ще заеме неговото място. Например казваме на детето: „Не ви е позволено да боядисвате стените“, но детето ще рисува мебелите. Спазва ли детето наказанието? Да.

Друга концепция, на която специалистите ни обръщат внимание, е тази, свързана с нея силата на навика - хората могат да свикнат с почти всяка ситуация. Свикват ли децата с наказанията? Да. Отначало наказанията изглеждат ефективни. Може би за пореден път ще се случи това, което искаме. Но за десети път детето вече не е засегнато от наказание. Какво правят повечето родители в тази ситуация? Потърсете по-строго наказание.

Друг важен аспект - децата се учат чрез имитация. Научете, че когато не успеят да овладеят емоциите си или бъдат игнорирани, те крещят, заплашват, дори удрят.

Примери за наказание (наказанието не е свързано с поведението на детето):

А. не се облича сутрин, за да отиде на детска градина. Майка му му забранява достъп до телевизия за два дни.

Б. не събират играчки. Ядосаният баща събира играчките сам и не му дава таблета в продължение на пет дни.

Дадох тези примери, защото се срещам с тези наказания в офиса. Моите малки пациенти от 3 до 15 години се наказват с лишаване от джаджи.

Ако А. не погледне рисунките сутринта, той ще се облече сам за детска градина?

Ако Б. не е играл на таблета, ще събере ли играчките?

Може да го прави за ден-два, но няма да го прави безкрайно.

Телевизорът сутрин, събирането на играчки, храненето на масата трябва да бъдат обяснявани и прилагани всеки ден, а не само в ден, когато ние, много забързаните и заети възрастни имаме ден с повече задачи от обикновено! И тези правила са определени, тъй като детето има способността да ги разбира и да може да ги прилага на практика.

Например на две години майката облича детето, но би било препоръчително да го облечете без телевизор. Очевидно на 5-годишна възраст детето ще гледа телевизия, няма да се облича само. Примерите могат да продължат!

Какви са последствията? Те са алтернатива на наказанието?

В реалния свят всичко има естествени последици. Ако всеки ден закъснявате за работа, шефът ви ще ви предупреди и след това ще ви уволни. Не плащаме сметката за ток, след месец-два ни спира токът. Всичко това са естествени и логични последици от нашата реалност.

Последствията са естествени. Те идват като действия/факти/природни ситуации след нещо/това, което се случва, обикновено се случва в нашата реалност. Например, не ядете, не ядете. Не обличайте якето си, ще ви е студено. Не се учи за изпит, не се издържа. Тези последици са естествени и логични и не трябва да се обмислят предварително. Децата се учат най-много от реалния свят, от собствения си опит, от спазването или неспазването на определени правила/ограничения.

От моя гледна точка последиците могат да бъдат разбрани от децата, ако семейството има ясни правила и рутина, които те зачитат и прилагат. Например, ако днес ядем на масата, но утре ядем на дивана и след два дни се храним разхождайки се из къщата, детето няма ясни правила за времето на хранене или за мястото, където ядем, така че не можем да го помолим да спазвайте времето и мястото на хранене.

Рудолф Дрейкурс, австрийски психиатър и педагог, разработил системата за индивидуална психология на Алфред Адлер и стимулираща кооперативното поведение на детето без наказание или награда, твърди, че когато родителят предупреждава детето си за неподходящо поведение, това не му пречи да го направи. с неприятните последици, които биха могли да последват.

Експертите твърдят, че всяко дете трябва да знае последиците от едно поведение. Възрастният не „измисля“ следствие на място, защото няма други идеи. Важно е да се разбере, че следствието е причинно-следствена връзка, и не изненадващо събитие, което го разстройва, създава безпокойство, изненадва детето. В същото време детето има шанса и свободата да не се озове в ситуацията, в която последствието да бъде приведено в действие: „за да можем да отидем в парка възможно най-скоро, моля, съберете играчките, в противен случай ще прекараме по-малко време в парка по-късно от обикновено. Вие избирате колко дълго да останем в парка. ”

Последиците винаги трябва да бъдат свързани с нежеланото поведение, така че ние различаваме последица от наказание. Не взимам телефона на тийнейджъра си една седмица, защото той не е получил оценка 9 по математика, но всеки ден, в продължение на половин час, се стремя да му помогна, да видя къде има нужда от помощ, има ли нужда от помощ и защо. той не взе тази бележка, която аз, възрастният, исках. Телефонът няма нищо общо с оценката му по математика.

Последиците не трябва да имат отрицателни странични ефекти. Детето не носи обувки, водя го на детска градина бос. Детето не се мие, водя го мръсно на детска градина. Детето не се облича, води го на училище гол (тези последици могат да имат драстични последици за дългосрочното самочувствие на детето).

Как определяме правила и прилагаме последици?

По-долу оставям някои начини, по които родителите, но и възрастните, работещи с деца, могат да използват здравословни правила и ограничения: