Понятието за художествено творчество - Педагогика

1. Понятието за художествено творчество

Днес творчеството престава да бъде един вид загадка­държава, която според редица учени (А. Бакушински, Е. Флеурин, В. Глоцер, Б. Джеферсън и др.) не може да бъде нахлута и не може да бъде контролирана; допустимо е само да се създадат подходящи условия за това. Психологическата наука се отвори за­тежест над това тайнство и показа фундаменталното значение на подхода, основан на дейността, за формиране на творчество (L.S.­Гоцки, А. Н. Леонтиев, А. В. Запорожец, С. Л. Рубинщайн, В. В. Давидов, Д. Б. Богоявленская, Н. Н. Поддяков, А. В. Брушлински и др.).

Творчеството в най-широкия смисъл е насочена към дейност­naya, за да получите нещо ново, уникално и следователно основният показател за креативността е новостта на неговия резултат (артистичен­работа, идея, механично устройство и др.). С други думи, новостта на резултата от творческата дейност носи предмет­активен характер, защото се създава нещо, което не е било преди­съществували. Самият процес на създаване има субективна оценка­Ще разбера, тъй като в него се проявява индивидуалността на създателя.

Домашни психолози и учители (Л. С. Виготски, В. В. Да­Видов, А. В. Запорожец, Н. Н. Поддяков, Н. А. Ветлугина, Н. П. Сакулина, Е. А. Fleurin и други) доказаха, че творческите възможности­Децата се проявяват още в предучилищна възраст и тяхното развитие настъпва при овладяване на социално развити среди­дейности в процеса на специално организирано обучение­чения. И така, В. В. Давыдов в послеслова към книгата на Л. С. Виготски „Въображение и творчество в детството“ посочва, че творчеството е постоянен спътник на детското развитие­тиа. Идеите на Л. Малагуци (основател­за световноизвестната италианска педагогическа школа Реджо Емилия), които, говорейки за детското творчество, не се броят­всичко за нейното „свещено“: произтичащо от ежедневния опит, тя е такава­е присъща характеристика на човешкото мислене. Включва свободата да изследвате отвъд познатото, ума­способност за прогнозиране и вземане на неочаквани решения.

Детското творчество, което се разглежда като процес, водещ до създаването на субективно нов продукт, изучава­Като правило, в основния поток на изследването точно на дейността, в която се формира (П. М. Якобсон, Н. А. Ветлугина, К. В. Тарасова, О. С. Ушакова, А. Г. Тамбовцева (Арушанова), Т. В. Кудрявцев и други). Следователно, специфични показатели за развитието на творчеството (музикални, визуални, литературни­анализ и др.), свързани преди всичко с анализа на продукта от дейността.

Анализ на съвременните концепции за творчество, представени в книгата „Основни съвременни концепции за творчество и надарени­nosti "(1997), демонстрира доказателства за значително разширяване­рений и задълбочаване на подходите за решаване на проблема с творчеството, идентифициране на неговите механизми.