Помощ за аргументация за зимни спортове в училищата
Спортът като цяло и зимните спортове в частност имат многобройни положителни ефекти върху физическото, социалното и психическото развитие на децата и младите хора. Преподавайки в снега, учениците не само се запознават как да се придвижват с екипировка за зимни спортове, но също така получават многобройни преживявания, които имат трайно въздействие върху тяхното училище и процес на личностно развитие (Künzell, Szymanski & Theis, 2008).
Но не само младежите се възползват от предложенията за зимни спортове, те предлагат и значителна добавена стойност за учителите. Особено в контекста на зимните спортни седмици има уникални възможности за образователно образование чрез и в спорта. Учителите опознават своите ученици извън нормалните взаимоотношения учител-ученик и обратно. Това укрепва класовата общност и има положителни ефекти върху ежедневните уроци в училище (Künzell et al., 2008).
Въпреки многобройните предимства, учителите, които искат да инициират събития за снежни спортове в училищата, многократно съобщават за трудности и скептицизъм - както в класната стая, така и сред родителите (Künzell et al., 2008). На този етап бихме искали да ви предоставим съдействие и аргументи, които ви подкрепят при узаконяването на предложенията за снежни спортове в училищната обстановка.
Зимните спортове ви поддържат във форма
Много деца и младежи в Германия не спортуват достатъчно. Експертните становища се оплакват, че физическите показатели на децата са се влошили значително в сравнение с преди. Заедно с липсата на упражнения, рискът от заболяване се увеличава (Löllgen, Kunstmann & Engelbrecht, 2002). Анализите показват, че средното дете в началното училище лежи 9 часа на ден, седи 9 часа, стои 5 часа и се движи само 1 час. Това води до двигателни дефицити и затлъстяване. 50-65% от всички юноши на възраст между 8 и 18 години в Германия имат лоша стойка и лоша стойка - тревожен брой. Липсата на упражнения също се отразява на психиката и може да доведе до двигателно безпокойство, несръчност и нежелание да се движат, както и емоционална лабилност, нарушения на концентрацията и движението (Roth, Lienemann, Thomann, Jakob & Schaeben, 2012).
Зимните спортове противодействат на негативните ефекти от липсата на упражнения и насърчават здравето на децата и младите хора. Ориентираните към упражнения дейности в снега поддържат тялото в добра форма, изгарят излишните калории, увеличават силата и баланса и имат положителен ефект върху сърдечно-съдовата система. В допълнение, упражненията на чист въздух и адаптирането към зимните метеорологични условия могат да укрепят имунната система и да повишат устойчивостта към настинки. На този фон спортът през зимния пейзаж предлага ценна компенсация за престой в предимно лошо проветриви класни стаи (Künzell et al., 2008).
Ако се разгледат спортната медицина и здравните аспекти на зимните спортове, дискусията за риска от нараняване е неизбежна. Широко разпространено е предубеждението, че алпийските снежни спортове имат повишен процент на наранявания. Проучванията показват, че карането на ски и сноуборд са сред най-безопасните спортове, когато броят на настъпилите наранявания е свързан с броя на хората, занимаващи се с тези спортове (Aschauer, Ritter, Resch, Thoeni & Spatzenegger, 2007).
Зимните спортове ви правят умни
Не само тялото се възползва от ски, сноуборд, ски бягане или снегоходки. Научните изследвания показват: (Зимният) спорт ви прави умни. Упражненията на чист въздух насърчават кръвообращението, така че клетките на тялото да бъдат снабдени с повече хранителни вещества. Мозъкът може да работи по-добре поради увеличеното кръвоснабдяване. Мисленето е по-лесно за учениците.
В допълнение към физиологичните предимства на зимните спортове трябва да се използват и положителните ефекти от екологичното образование. Днес децата и младежите прекарват много по-малко време на открито, отколкото в миналото. Децата, които играят малко сред природата или спортуват, обикновено имат малко познания за околната среда, природата и значението на природните ресурси. В същото време важи следното: само онези, които познават самата природа и се научават да ценят нейното богатство, действат и живеят по екологично съзнателен и устойчив начин. Дори много прости преживявания сред природата са достатъчни за подходящи импулси: забавно следобедно каране на сани, изграждане на иглу заедно или приключенски поход със снегоходки (Roth et al., 2012). В този контекст зимните спортове предлагат отлични възможности за интегриране на устойчивото развитие като образователна цел (Luthe, 2007). Особено на фона на сегашния фон на глобалното затопляне и неговото въздействие върху зоните за зимни спортове, темата за снежните спортове и околната среда трябва да бъде интегрирана в училищните уроци по различни предмети. Това дава възможност на учителите да проектират уроци, които хармонизират двата аспекта на преживяване на природата и опазване на природата (Künzel et al., 2008).
Освен това зимните спортове могат да се разглеждат като предмет, който свързва предметите от гледна точка на голямо разнообразие от училищни предмети. Независимо дали уроците по биология, физика, география или история - предметните области на зимните спортове са широки и предлагат широк спектър от съдържание. Въпреки че това дава възможност на учителите да разширят своя преподавателски спектър и да дадат възможност на училищния клас да има вълнуващ и практичен урок, учениците имат възможност да разгледат дадена тема от различни технически перспективи.
Спокойни зимни спортове
За много хора снегът има вълшебно привличане. Поради това през миналия век се разви широка гама от снежни спортове за отдих, но и за училищни спортове. Проучванията показват благотворното въздействие на природата върху човешката психика. Спортният учен Дитер Бубек потвърждава това: „Движението в заснежен зимен свят, независимо от метеорологичните условия, създава емоционален стимул“.
В този контекст спортът на открито играе много специална роля. Това е особено полезно за здравето, тъй като не само тялото се предизвиква и укрепва, но и психиката се "зарежда", като е в природата.
Зимните спортове развиват личността
От спортна педагогическа и психологическа гледна точка зимните спортове могат да имат положителен ефект върху мотивацията и представянето на младите хора. Като част от зимно спортно пътуване с продължителност няколко дни, учениците могат да бъдат включени в процеса на планиране и организация. Това насърчава независимостта на младите хора и чувството за отговорност. В контекста на обучението, свързано с личността, се придава не само способността за самоопределение, но и способността за участие, което позволява на учениците да представят собствената си гледна точка, своите интереси и нуждите си в групата. В същото време децата и младежите се учат на способността да проявяват солидарност в смисъла на признаване на правото на самоопределение и участие за всички останали (Bähr & Krick, 2009).
Освен това справянето с граничен опит и необичайни предизвикателства може да укрепи самочувствието на подрастващите и да насърчи индивидуалното развитие на личността.
Зимните спортове укрепват общността
В ежедневното си взаимодействие учениците научават много за собствените силни и слаби страни и тези на своите съученици. По този начин те могат да си окажат подкрепа при изучаването на снежен спорт. Особено в областта на начинаещите, подкрепата в групата е от решаващо значение за бърз успех в обучението. Трябва да се обменят първите преживявания на децата и юношите с екипировката за снежни спортове, околната среда и непознатите последователности на движение. Изучаването на съответния зимен спорт се превръща в споделено преживяване. Тъй като ученици, които преди не са били приятели, се събират в една и съща група способности, могат да се развият нови приятелства. Съучениците се опознават отделно от ежедневната училищна ситуация (Schira, 2014). В резултат груповите структури могат да се променят по положителен начин: груповото чувство се засилва и класовата общност се сближава. Това от своя страна има положителни ефекти върху ежедневния училищен живот след това (Künzell et al., 2008).
В допълнение към взаимодействията между подрастващите, друг аспект са отношенията учител-ученик. Чрез съвместни спортни дейности и приключенски преживявания учителите неизбежно се приближават до групата по време на зимното спортно пътуване. Младите хора опознават своите учители от различна гледна точка и обратно (Künzell et al., 2008). Това също може да укрепи устойчиво класовата общност.
Зимните спортове са забавни
Зимните спортове са многостранни. Учениците могат да получат впечатляващ опит, благодарение на широката гама от разнообразни спортове и дейности. Преживяването на природата в различни измерения, социалното взаимодействие в класовата общност, но също и преодоляването на индивидуалните страхове и граници могат да доведат до интензивни емоционални преживявания. Това от своя страна може да има мотивиращ ефект върху учениците. Радостта от ученето да се движи може и трябва да бъде основен образователен интерес на физическото възпитание (Künzell et al., 2008).
Зимните спортове могат да допринесат за приобщаването
Понастоящем включването е основна задача и предизвикателство за училищата във всички федерални провинции. С ратификация на Конвенция на ООН за правата на хората с увреждания Германия се ангажира с изграждането на приобщаваща образователна система на всички нива (Федерален правителствен комисар по въпросите на хората с увреждания, 2014 г.).
Включването не е ограничено само до ученици с увреждания или специални образователни потребности, но означава равно участие за всички - независимо от пола, социалния статус, културата, религията, националността или увреждането.
За физическото възпитание - а следователно и за зимните спортове - включването носи със себе си специални възможности и предизвикателства. Предметно-дидактическата концепция за „образователно физическо възпитание“, върху която се базират учебните планове или образователни планове в повечето федерални провинции, вече предлага начални изходни точки за проектирането на приобщаващо физическо възпитание, по-специално въз основа на принципите на множество перспективи и участие.
Освен това вече се предлагат модели за конкретно планиране на приобщаващо физическо възпитание, като например „6 + 1 модел на адаптивно физическо възпитание“ според Tiemann (2013). Фокусът е върху позитивното отношение на учителя, което е от основно значение за успеха на приобщаващото обучение. Модификации могат да бъдат направени в шестте области на материалите, учебната среда, правилата, задачите, социалните форми и комуникацията. По принцип този модел може да се пренесе много добре към зимните спортове.
Понастоящем темата за децата бежанци е изключително актуална за училищата. На спорта (уроците) често се приписва специален интеграционен потенциал, наред с други неща чрез положителни социални и емоционални преживявания в групата, сътрудничество в екип, но също така и необходимостта от спазване на общи правила. В областта на зимните спортове е особено важно да се даде възможност на всички ученици да участват, независимо от финансовото състояние на техните родители, за да направят разнообразните положителни ефекти еднакво достъпни за всички ученици.
Допълнителна информация
Aschauer, E., Ritter, E., Resch, H., Thoeni, H. & Spatzenegger, H. (2007). Наранявания и риск от нараняване при каране на ски и сноуборд. Травматичният хирург, 110, 301-316.
Комисар на федералното правителство по въпросите на хората с увреждания (2014). Конвенцията на ООН за правата на хората с увреждания. Конвенция за правата на хората с увреждания. Бон: BMAS.
Bähr, I. & Krick, F. (2009). Самооценка на ключови компетентности в общото образование по физическо възпитание (SSK-Sport). Разработване на кратък въпросник за практиката в класната стая. Спортна наука, 39 (3), 223-231.
Германска ски асоциация (изд.). (2004). Снежни спортове в училищата. Поредица от публикации на Германската ски асоциация том 2. Planegg: Германска ски асоциация.
Künzell, S., Szymanski, B. & Theis, R. (2008). Защо да преподавате снежни спортове? В И. Бах (съст.), Ски и сноуборд в обучението и научните изследвания, Том 18, (Стр. 9-19). Хамбург: Фелдхаус, Цвалина.
Löllgen, H., Kunstmann, W. & Engelbrecht, J. (2002). Физическата активност предотвратява заболяването. Deutsches Ärzteblatt, 99, A2758-A2760.
Reuker, S. (2007). Възможности за училищни спортове и упражнения - променят ли образователните училищни пътувания социалната готовност за действие? Justus Liebig University Giessen: Непубликувана дисертация.
Roth, R., Lienemann, T., Thomann, A., Jakob, E. & Schaeben, J. (2012). билет2природа. Билет за бъдещето на нашите деца! Уникални спортни изживявания на открито, както през лятото, така и през зимата, в лагера на ticket2nature. Кьолн: ШИС, Немски спортен университет Кьолн.
Шира, Пиер (2014). Снежни спортове в училище - поле за сняг. В регионалния съвет на Карлсруе, отдел „Училища и образование“, отдел „Спорт“ (Ред.), Информация. Спортен отдел. (42) (Стр. 9-19). Карлсруе: Регионален съвет на Карлсруе.
Tiemann, H. (2013). Включително физическо възпитание. Подходи и модели. Спортно образование, 37 (6), 47-50.