По въпроса за понятията „дистанционно обучение“ и „дистанционно обучение“ - темата на научната статия

По въпроса за

Авторът на статията анализира съдържанието на понятията "дистанционно обучение" и "дистанционно образование". Въз основа на направения анализ се предлага дефиниция на понятията, която отразява тяхната същност.

Текст на научната работа по темата "По въпроса за понятията" Дистанционно обучение "и" Дистанционно обучение "

По въпроса за понятията "дистанционно обучение" и "дистанционно обучение"

Ключови думи: обучение, образование, дистанционно обучение, дистанционно обучение.

По въпроса за концепциите за „дистанционно обучение“ и „дистанционно образование“

Ключови думи: обучение, образование, дистанционно обучение, дистанционно образование.

Основните понятия в дидактиката са "обучение" и "образование". Дистанционното обучение и дистанционното обучение са ново явление в педагогиката и затова е важно първо да се изясни значението на понятието „учене“.

В съдържанието на тези понятия ключовите думи са: процес, взаимодействие, тоест акцентът се прехвърля върху техните целенасочени, рефлексивни връзки. В този дух ученето

може да се разглежда като дейност, която има двустранен характер.

Разглеждане на понятието "дистанционно обучение" в редица произведения [виж: 5; 8; 12] се изгражда според принципа на тавтологията или според вида на логическата грешка, когато дефиницията е дадена чрез дефинираната дума или е дадено само външно, описателно обяснение на термина, въз основа на характеристиките. В произведенията като правило се използва съкращението - DO, което усложнява възприятието. Става ли въпрос за дистанционно обучение или дистанционно обучение? Разликата обаче, както ще видим по-долу, е много значителна.

Съвременните учени, интересуващи се от този проблем, разбират дистанционното обучение като дистанционно обучение, когато обучаваният е отделен от дистанцията на обучение [виж: 12], или образователна технология, при която всеки човек, живеещ на всяко място, получава възможност да изучава програмата на всеки колеж или университет [виж: 8], или нова форма на обучение, основаваща се на принципа на независимо учебно обучение [виж: 5].

Трябва да се отбележи, че традиционното преподаване се извършва, като се вземат предвид следните дидактически принципи: последователност и систематичност, диференциация и индивидуализация на преподаването, активност, видимост, научен характер и др. При преподаване от разстояние е необходимо да се вземат предвид натрупания дидактически опит и осъществяват образователния процес, като вземат предвид горните принципи и разчитат на тях при поставяне на цели и избор на съдържание. При дистанционното обучение технологиите и формите на взаимодействие между учителя и учениците се различават значително. Разкривайки същността на понятието "дистанционно обучение", е необходимо да се идентифицират отличителните характеристики на този тип образование. А. Андреев подчертава следните характеристики на дистанционното обучение: учениците могат да получат печатни публикации (технологичен случай), по време на обучението са възможни срещи между учител и ученик, участниците в образователния процес могат да живеят в същия град или район, но обучение може да се осъществи в асинхронен режим (несъответствие във времето), а също така, според нас, най-съществената разлика между дистанционното обучение е интерактивното взаимодействие не само между обучаемите и учителя, но и между самите обучаеми и с учебни помагала, които се извършва в специфична дидактическа система [виж: 1].

Учените продължават да работят в тази посока и за концептуалното се прави много-

развитие на дистанционно обучение. Трябва да се отбележат трудовете на А. А. Андреев. Той се опита да даде определение за дистанционно обучение, което отразява същността на такова обучение, но формулировката, която той формулира, не беше широко използвана, учените все още правят грешка в своите трудове, използвайки термина "дистанционно обучение", и проблема за законното използването на определението остава актуално. Работа

Нека подчертаем и дефиницията на А. В. Зубов: „Дистанционното обучение е нова форма на организация на образователния процес, съчетаваща традиционни и нови информационни технологии на преподаване, основаваща се на принципа на независимо усвояване на знания, предполагащ основно телекомуникационния принцип на доставка на основния образователен материал за учениците и обучаващите се и интерактивно взаимодействие както директно в учебния процес, така и при оценяване на знанията и уменията, които са придобили в учебния процес “[6, с. 142]. Това определение е твърде тромаво, но учените правилно са забелязали, че дистанционното обучение е „процес“ и „интерактивно взаимодействие между ученици и учители“. Ефективността на преподаването обаче, както е доказано от Р. Кларк, не се увеличава поради факта, че обучението се извършва с помощта на информационни технологии. „Съвсем очевидно е, пише той, че учебните помагала са просто транспорт, чрез който знанията се предават на ученика, но това не засяга усвояването им, както камионът, доставящ храна, засяга тяхната хранителна стойност“ [цит. от: 10, стр. 205]. „Принципът на доставка“ не е важен, тъй като, както отбелязахме по-горе, акцентът трябва да се постави върху целенасочените двустранни дейности на участниците в образователния процес. Самото обучение е интерактивен процес на взаимодействие на субекти и учебни обекти с учебни средства. Не точно