Планиране на курсове - преподаване и учене - знания - wb-web
Доброто планиране е в основата на успешното събитие
Планирането на курс е основна дейност за учителите по образование за възрастни. Както при много други проекти, доброто планиране на курса улеснява изпълнението. Но особено за новодошлите сред инструкторите на курса възниква въпросът: Как да планирам правилно курс? Прочетете тук какво е важно за доброто планиране на курса.
Определение какво е това?
Планирането на семинари, курсове и други събития за обучение на възрастни е част от дидактиката. В обучението за възрастни планирането на курсовете не се отнася само до дефиницията на съдържание или времеви рамки. За ръководителя на курса планирането на курса означава отчитане на всички обстоятелства, които допринасят за успеха на курса - от поставяне на учебните цели до изискванията за пространството и подбора на учебни материали до оценката на събитието.
На институционално ниво доставчикът първо трябва да разработи концепция и да планира програмата на съоръжението. Освен това трябва да се състави конкретната оферта и да се изберат учители.
Важен въпрос при планирането на курса: Съответстват ли пространството и местата за сядане на концепцията на курса? (Снимка: В семинарната зала, Jens-Olaf Walter/flickr.com, CC BY-NC 2.0)
история От къде идва?
Египтяни, гърци и римляни са организирали курсове дори в древни времена. С развитието на институции като училища и университети се появиха и разпоредби за организацията и курса на преподаване и учене. Средновековието например е познавало материалния канон на „Седемте свободни изкуства“: граматика, реторика, диалектика, аритметика, геометрия, музика и астрономия.
Днес съществуват учебни програми и програми за общообразователни училища, които регулират хода на уроците. В образованието за възрастни целите за обучение могат да възникнат, например, от Немската квалификационна рамка за обучение през целия живот (DQR), която прави професионалните квалификации и умения видими.
Характеристика Как работи?
Планирането на курс или събитие за възрастни или допълнително образование е за всички ръководители на курсове в началото на тяхната работа. Концепцията на курса определя събитията в курса през цялата продължителност и е от решаващо значение за успешното изпълнение. Основните елементи на планирането на курса според Nuissl и Siebert (2013, стр. 87) са показани на Фигура 1:
Фигура 1: Съществените елементи на планирането на курса (DIE според Nuissl & Siebert, 2013, стр. 87 и Kaiser, 2007, стр. 16)
Kaiser (2007, стр. 16е.) Назовава елементи на механизми за преподаване и обучение, които трябва да се вземат предвид при планирането на курса:
- Учащи
- Учители
- Група за учене
- взаимодействие
- цели
- съдържание
- Методи
- медии
- Учебни последователности (фази)
- Оценка (определяне на мястото за обучение)
- време
- Местоположение за обучение
За планиране на курсовете Kaiser използва основните елементи, за да създаде следната мрежа за планиране на курса. Таблица 1 показва пример на график за курс по темата "MS Word":
Таблица 1: Таблица за планиране на курсове (въз основа на Kaiser, 2007, стр. 20)
Ако такъв план за напредък се попълва отляво надясно, основните елементи по същество са свързани помежду си. Целите и съдържанието се координират, методите се избират съответно и се определят формите за оценка. Ако инструкторът на курса трябва да направи съобщение за програмата, планът на курса също е полезен за формулирането.
Формулировката на учебни цели е в началото на всяко планиране на курса. Важно е да се гарантира, че са поставени постижими учебни цели, които също могат да бъдат проверени. Целите на обучението трябва да бъдат съгласувани с обучаемия, така че те трябва да бъдат формулирани възможно най-ясно. В крайна сметка целите на обучението трябва да съответстват на събитието.
Следващата стъпка трябва да бъде Количество вещество да бъдат намалени (дидактическа редукция). Това става чрез
- примерен подбор,
- уводна ориентация,
- изрично позоваване на преживяванията на участниците,
- Концентрация върху ситуации на използване,
- техническа специализация (Nuissl & Siebert, 2013, стр. 88).
The Учебни материали компилиран или разработен. Често има зададени материали за курсове, напр. Б. учебници, текстове, слайдове, презентации, които трябва да бъдат адаптирани към събитието. Материалът трябва да е подходящ за възрастни, да не съдържа противоречия по отношение на твърдения и контекст и не трябва да се припокрива с курса по отношение на времето и уменията на участниците.
В допълнение, инструкторът на курса взема решение за използването на методи и средства, които имат смисъл за постигане на целите на обучението.
„Най-важният„ материал “вече е наличен във вашия курс: това са знанията и уменията на възрастните обучаеми. Вашата работа като учител е да внедрите това като основа в процеса на преподаване/обучение - с приемане, съпричастност, методи и процеси. "
(Nuissl & Siebert, 2013, стр. 89).
При проектирането на График на курса има смисъл да се разгледат учебните цели и тяхната постижимост в наличното време. Ръководителят на курса определя кой материал иска да обхване през кои периоди от време.
Не на последно място е важно за планирането на курса в коя стая се провежда курсът, по кое време и коя целева група има предложението. Тук инструкторът на курса трябва да помисли за съществуващото оборудване, разположението на местата и техните ефекти върху дизайна на курса.
дискусия Какво се обсъжда?
Като част от концепцията за самостоятелно обучение, ролята на учителя се предефинира. Това се отнася и за обичайната концепция за планиране на курсовете, тъй като самоопределеното обучение приблизително означава, че обучаемите сами определят целите, съдържанието, методите, резултатите, времето и мястото на своето обучение. Учителят става спътник в обучението. В тази роля той не посочва учебна програма, но предлага помощ на учащите, като предлага отворени учебни програми, от които участниците могат да избират самостоятелно (Faulstich, 2001, стр. 49). Принципът на самостоятелното обучение означава промени в тяхната работа за доставчиците на обучение и учителите. Това често се разглежда критично от засегнатите (Fuchs-Brüninghoff, 2001, стр. 36 и сл.)
Международни справки Как виждате това другаде?
В англоговорящите страни терминът „учебна програма“ се използва за учебната програма на отделен курс, докато „учебна програма“ се отнася до целия курс на обучение или предложението за преподаване и обучение на училищна система, ниво на училище, тип училище или предмет. "Учебна програма" е концепция на курса с информация за продължителност, местоположение и условия за участие, но също така съдържа информация за целите на обучението и контролите за успеха на обучението, както и необходимата литература.
Що се отнася до дизайна на процесите на преподаване и обучение, САЩ говорят за това Инструктивен дизайн (pdf изтегляне, немски дизайн на инструкции) като „систематично планиране и проектиране на учебни среди“ (de Witt & Czerwionka, 2012, стр. 30). Става дума преди всичко за методичен подход и комуникация, по-малко за поставяне на цели. Основата за решението относно концепцията за възможностите за обучение е предоставена от Инструктивен дизайн емпирични резултати от изследвания, които се получават от оценката на резултатите от обучението и от своя страна се използват за (пре) структуриране на учебното предложение.