Педагогически списания за обучение на възрастни хора
Образованието за възрастни хора, геронтагогията е специална област за обучение на възрастни, която днес е най-вече на заден план в Унгария. Ако обаче сме сериозни относно значението на ученето през целия живот и наистина се стремим да изградим учещо се общество, не можем да пренебрегнем нуждите и изискванията на възрастните, които искат да учат след активна възраст. Важен аспект за системите за образование на възрастни, които стават пазарно ориентирани, е, че възрастните хора, които искат да учат, се превръщат в нарастваща целева група в застаряващите общества.
Обучение за възрастни
Източници, занимаващи се с образователна политика и образование за възрастни, сега използват понятията за учене през целия живот и учещото се общество почти толкова често. Обаче обучението за възрастни се тълкува много тясно от повечето хора - и за съжаление понякога от много професионалисти - обучението се извършва от една страна в училище, а от друга страна в млада или активна възраст. Време е обаче да се разделим с тези стереотипи поради няколко причини.
По този начин факторите, свързани със застаряващото общество, оказват влияние върху учебните навици на възрастните хора, функциите на образованието на възрастните хора и геронтагогиката в няколко отношения. В резултат на масовото стареене на по-възрастните поколения, ролята на тази целева група като „клиент“ се увеличава, т.е. по-старото образование ще има по-решителна, независима роля в образованието за възрастни, отколкото в момента. От друга страна, ситуацията на пазара на труда на по-възрастните поколения също се променя, което също включва задачи в областта на образованието и обучението.
Умения за обучение в напреднала възраст
Е. Л. Торндайк е изучавал способностите за обучение на възрастни през 20-те години. Противно на предишното мнение, че възрастните вече не са в състояние да постигнат значителни учебни резултати, той заключава, че способностите за учене, чийто максимум наистина може да се отдаде на младите възрастни, са оптимални между 40 и 50 години, последвано от бърз спад (Торндайк 1928). Тогава това признание допринесе значително за даване на нов тласък на андрагогическите изследвания, както и на научната проверка на способностите за обучение на възрастни.
Всъщност науката отбелязва началото на стареенето с 45-50 годишна възраст, придружено от биологични, психологически и социални промени. Разбира се, този процес, както и преживяването му, не протича по един и същ начин за всички възрастни: третата възраст показва характеристики, които варират в зависимост от индивида. Процесът на стареене се влияе от външни (социални, материални, културни) и вътрешни (генетични) фактори. Научните мнения са разделени относно това коя група фактори има по-решаващ ефект (Iván 2004). Дори и да не можем да решим това, вярно е, че тяхната комбинирана роля е определяща. Ученето в напреднала възраст е свързано преди всичко с външни фактори.
Възприемането и възприятието, паметта, нарушеното внимание всъщност могат да попречат на ученето в напреднала възраст, но трябва да подчертаем, че способностите за учене зависят до голяма степен и от други фактори: предишен учебен опит, честота на учебните ситуации, условията на средата на обучаемия за възрастни и последно, но не най-малко мотиви за учене. По този начин възрастта е само един от факторите, определящи способностите за обучение на възрастни.