ПАЛАКЕН УНИВЕРСИТЕТ ОЛМЮЦ ОБРАЗОВАТЕЛЕН ФАКУЛТЕТ
ПАЛАКЕН УНИВЕРСИТЕТ ОЛМЮЦ ОБРАЗОВАТЕЛЕН ФАКУЛТЕТ Катедра по немски език Дипломна работа Bc. Мартина Клосова Литературни текстове в уроци по DaF в Оломоуц Ръководител: д-р. Д-р Ивона Демишова.
С настоящото потвърждавам, че съм написал тезата самостоятелно и че не съм използвал други източници и помощни средства, освен посочените, че всички твърдения, взети дословно или аналогично от други писания, са идентифицирани и че тезата в същата или подобна версия все още не е част от изследване - или беше изпит. Съгласен съм тази теза да бъде включена в библиотеката на Университета Палаки. В Острава, на. Подпис
Много благодаря на ръководителя на моята работа, г-жа д-р. Д-р Ивона Демишова, за нейните съвети и изчерпателна помощ.
4. Резултатът от проекта. 59 4.1. Размисъл върху проекта. 59 Резюме. 60 Библиография Приложение 1: Анотация Приложение 2: Работни листове
разбират и използват нови граматически правила. Важна част е и разширяването на речника. В допълнение към когнитивните цели на проекта се развива и афективната страна на учениците. Студентите ще споделят своите мнения и идеи с класа и ще сравняват тези мнения и идеи със собствения си опит. В някои от учебните единици се използват и упражненията, ориентирани към психомоторни цели. Целта на дипломната работа е да предостави преглед на възможността за използване на литература при преподаването на чужди езици в началните училища, да предостави теория за подбор на текста и да определи напредъка в обучението по четене. Подготвените работни листове, които все още могат да се използват, са приложени към тезата. Надявам се, че тази работа ще бъде от помощ за настоящето и бъдещето. 4-ти
б. Развиване на способността за разбиране на непознати думи c. Развиване на способността да задавате свои собствени въпроси и да търсите решения d. Развиване на способността за формиране на значения e. Развиване на способността за съставяне на смисъл: подобряване на знанията за повествователните структури, обобщаване на текстове, предвиждане В своята работа доктор Маринели се занимава с темата за литературата в уроците по GFL, особено с въпросите защо и с каква цел трябва да се използват литературните текстове в уроците, т.е. каква цел служат тези текстове. В него се споменават следните цели: мотивация за предаване на регионална информация за целевата езикова култура, разширяване и задълбочаване на речника, популяризиране на езиковите умения, средства за усвояване или практикуване на граматика, повод за дискусия, развитие на компетентност за анализ на текст и творческа работа с литературни текстове . 1 1 срв. МАРТИНЕЛИ, Луиза. Литература в уроци по DaF [онлайн]. [цит. 2016-06-01]. Достъпно на: http://luimartin.altervista.org/literatur%20im%20daf-unterricht-sito%20web.pdf 11
Бунт срещу всякакъв вид авторитет, безсрамното адресиране на сексуалността и други теми табу.1 Сред най-известните творби на Кристин Ньостлингер са: Die feuerrote Friederike, 1970 Черният човек и голямото куче, 1973 Ilse Janda, 14 или The Ilse няма, 1974 Конрад или детето от консервата, 1975 Гестапо нарича Москва, 1980 истории за деца в разцвета на силите си, 1986 Анна и гневът, 1990 Имам и баща, 1993 Историята на ужасите, 2009 2 Книгата Илзе ist weg е публикуван под заглавието Ilse Janda, 14 от издателство Friedrich Oetinger в Хамбург през 1974 г. Романът е подходящ като лесен за четене за младежи от ниво A2-B1 по немски като уроци по чужд език. Кристин Ньостлингер редактира книгата си за млади хора за уроци по GFL и представи материали за учители. 3 1 срв. Кристин Ностлингер [онлайн]. [цит. 2016-06-12]. Достъпно на: http://www.dtv.de/autoren/christine_noestlinger_3.html 2 вж. Австрийски форум [онлайн]. [цит. 2016-06-12]. Достъпно на: http://austriaforum.org/af/wissenssammlungen/biographien/n%c3%b6stlinger,_christine 3 вж. Scholieren [онлайн]. [цит. 2016-06-12]. Достъпно на: http://www.scholieren.com/boekverslag/57173 40
Обсъждаме въпроса за семейната раздяла и причините за семейната раздяла. Студентите редактират мисловната карта или асоциограмата. След това говорим за новата лексика, която се занимава с темата на семейството и неговите проблеми. Да бъдеш ревнив - да си наркоман - да си виновен - да си неверен - да си стерилен Разликата във възрастта В края трябва да споменем и с кого да обсъдим проблемите, къде да отидем, къде да се обадим. Споделяме своя опит или мнения. Обсъждаме как можем да помогнем на някого, какво можем да препоръчаме. Развити компетенции: Децата могат да използват нов речник, свързан със семейната тема. Вие посочвате проблемите на семейството. Посочвате причините за проблема. Те споделят свои собствени мнения и опит с класа. 3.7. Раздел 7: Детство Тема: Детство, младеж Цели: Учениците определят детството и младостта. Интерпретирате песента и отработвате упражнението. Учениците разбират текста. Продължителност: 45 минути
3.9. Раздел 9: Нова граматика Тема: Граматиката, която е в книгата. Речникът, предлозите, глаголите, съществителните, образуването на изречения. Цели: Учениците разбират новата граматика. Те образуват прости изречения. Учениците познават новата лексика. Продължителност: 45 минути Социална форма: групова работа, индивидуална работа, фонтани уроци Помощни средства: Работен лист 8, дъска, речник Медия: компютър, проектор Описание на урока: Учителят дава на учениците работните листове и разделя класа на групи от по трима. Учителят описва отделните упражнения и обяснява новата граматика. След това учениците работят върху упражненията. Учениците работят по последното упражнение индивидуално. В крайна сметка споделяме резултатите: не знаех какво да отговоря. Какви са тези задължения? Очевидно това беше номерът на татко. Илзе трябваше да прахосмукачка и да мие чинии. Защо не е правилно. Как изглежда правилното изречение. Кажете още едно изречение като това. Развита компетентност: Учениците могат да използват новата граматика. Те могат да опишат различни граматични явления и да обяснят как да ги използват. Работите върху упражненията. 57
3.10. Раздел 10: Тема на писмото: Писане на писмо Цели: Учениците ще знаят как да напишат писмо. Те използват правилни форми. Разбирате текста. Продължителност: 45 минути Социална форма: Индивидуална работа, партньорска работа, пленарни помагала: Работен лист 9 Медия: Компютър, проектор Описание на урока: В този урок се занимаваме с писмо. В началото отговаряме на въпросите: Как да започна писмо? Какво да пиша първо? Как да завърша писмо? Споделяме опита си, като пишем писмо. След това четем писмо и обсъждаме типичните характеристики на писмото. Ние четем писмото заедно, превеждаме го и го обобщаваме. Тогава учениците работят сами и пишат писмо до приятел. Развити умения: учениците могат да се изразяват в писмена форма. Знаете правилата за писане на писмо. Вие назовавате типичните характеристики на писмото. Можете сами да напишете писмо. 58
4. Резултатът от проекта Резултатът от този проект е портфолио. Учениците събират работните листове с изпълнените упражнения от уроците. След това учениците предават портфолиото си на учителя. Учителят разглежда всички портфейли и оценява колко успешни са били учениците при изпълнението на упражненията. 4.1. Размисъл върху проекта След проекта учителят раздава анкета на децата. Това проучване се състои от следните въпроси: Какво ви хареса в този проект? Какво не ви хареса в този проект? Как ви хареса книгата? Кои мотиви от книгата бяха интересни? Кои теми не бяха интересни? С какво имате проблеми (предмет, граматика, лексика)? Какво бихте променили в този проект? Какво ново научихте? Какво бихте направили по различен начин? Рефлексията ни показва дали проектът е бил успешен и дали сме изпълнили целите си. Рефлексията ни казва какво следва да правим по-различен път следващия път, как трябва да подобрим проекта. Трябва да очакваме, че няма да можем да правим всичко в клас. Зависи, разбира се, от класа (колко ученици, какво езиково ниво имат учениците, колко активни са учениците). 59
2. Снимка 2, шамар [онлайн]. [цит. 2016-04-05]. Достъпно на: http://www.adpic.de/lommunity_bilder/symbolische%20bilder/wut%20_ und_% 20aggression/ohrfeige_91169.html 3. Снимка 3, рейд [онлайн]. [цит. 2016-04-05]. Достъпно на: http://www.fuldaerzeitung.de/artikelansicht/artikel/3572219/jugendlich e-uberfallen-37 -jahrige-frau-in-der-dalbergstrae 4. Фигура 4, тормоз [онлайн]. [цит. 2016-04-05]. Достъпно на: Директория със снимки 1. Картина 1, Вюрген [онлайн]. [цит. 2016-04-05]. Достъпно на: http://diepresse.com/home/panorama/welt/364267/todliches- Spiel_USKinder-wurgen-sich-fur-den-Kick http://www.mittelstand-die-macher.de/management/personal/ персонал-когато-служители-побойник-техен-шеф-14996
4. Назовете основните герои 5. Кои са основните и второстепенните герои? Главните герои Ilse Janda: тя е момиче на около четиринадесет (14) години. Илзе винаги се е карала с майка си, а Илзе винаги наднича. Илзе бяга от дома си, тя искаше да се махне от всички спорове. Ерика Джанда: Малката сестра на Илзе. Тя е много симпатична и притеснена за Илзе. Ерика решава да потърси Илзе. Заедно с Николаус и Алибаба, а също и баба, те търсят Илзе. Ерика е разказвачът на умното момиче Илзе я няма. Вторичните герои на майка ви: тя се казва Лоте, тя винаги се грижи за себе си! Кърт: той е вторият съпруг на Лоте и с него тя има две деца, Татяна и Оливър. Бабата: тя е баба на Илзе и Ерика. Баба помага на Ерика да потърси Илзе. Чиновникът: майката на Кърт. Тя е дошла в труден момент. Ерика получава много задачи от съветника. Хърбърт Планк: Илзе имаше тайна любовна връзка с него. Той има брат Николаус и той продължава да помага на Ерика.
Хели: една от съученичките на Илзе. Хели не знае нищо за Илзе, че я няма. Единственото, което тя знае, е, че Илзе е имала тайна връзка с Хърбърт Планк. Николаус: Братът на Хърбърт. Николаус казва, че в нейния клас има много странно момче, омазаното. Никола отива при него. Alibaba: той е едно от най-дебелите и силни момчета в училище. Alibaba е разбрал, че собственикът на GOLDEN GANS е наемодателят и че наемодателят е имал съвсем малък брат: Erwin. Ервин: малкият брат на хазяина, Илзе се отпътува с него 6. Изберете фигура, опишете тази фигура, за да могат другите да познаят кой сте.
2. Слушайте текста и нарисувайте как се представяте на Ilse. 3. Попълнете пропуските: Прочетете текста за авторката Кристин Ностлингер и добавете думите по-долу. Кристин Ностлингер е една от немскоговорящите автори на книги за деца и младежи. Тя е родена във Виена през 1936 г., учи графика, след това работи за ежедневниците и австрийското радио. Тя е и има две дъщери. От 1970 г. те също са книги за деца и младежи и много книги са получили награди. Тя също така пише фантастични романи (не ни пука за царя на туршиите) психологически реалистични (Ilse я няма, график) и съвременни (коктейл, муха) книги. Кристин Ностлингер се отличава от повечето немскоговорящи автори заради хумора си. Тя иска да се забавлява с книгите си.
женен, читатели, стана, освен това, най-известен, Abitur, диференцира, най-популярен, пише РАБОТЕН ЛИСТ 3 1. Попълнете таблицата: немски майчин език немски майчин език брат съпруг съпруг родител внучка семейство братя и сестри баба братовчед майка мама племенница баба дядо зет зет зет син леля дъщеря Предци Какво означава семейство? Определението за групова работа. Какво е родословно дърво? Потърсете в речника. Членове на семейство: използвайте речника.
2. Видове семейства: Как изглеждат тези семейства? Начертайте картина: самотна майка/баща, бездетна двойка, цяло семейство. Какво означава? Търсете в Интернет: смесено семейство, семейство през уикенда. 3. Попълнете родословното дърво на семейството на Ilse 4. Начертайте вашето родословно дърво
РАБОТЕН ЛИСТ 4 1. Дайте определението на тези думи и напишете изречение за всяко определение. треската -. непълнолетни -. убий -. записът -. Спри се -. 2. Какво означава насилието? Потърсете в речника причини за насилие
3. Свържете глаголите с правилната картина. Тормоз, шамари по лицето, задавяне, засада, ритане (снимка 1. Задавяне) (снимка 3. шамар в лицето) (снимка 4. засада) (снимка 5. тормоз)
4. Изберете снимка и измислете кратка история за нея. РАБОТЕН ЛИСТ 5 1. Помислете за причините за разделянето на семейството: използвайте речника. Причини за разделяне 2. Какво означава това? Опишете и измислете изречение: Бъдете ревниви - Бъдете зависими от наркотици - Имайте вина - Бъдете неверни - Бъдете стерилни Разликата във възрастта 3. С кого мога да обсъдя проблемите си?