ОТВОРЕТЕ УЧИЛИЩАТА! Спрете маскарада "онлайн училище"!
АКТУАЛИЗАЦИЯ 4 ноември 2020 г .:
Вносителят на петицията благодари на всички, които са се регистрирали, за интереса и отговорността им. Петицията е замислена през летните ваканции и има за цел да отвори училища в началото на новата учебна година. Петицията е внесена в Министерството на образованието и Министерството на здравеопазването през юли и считаме, че тя е постигнала своите последици: в повечето части на страната, на 14 септември, тя намери студенти в банки.
Междувременно еволюцията беше бърза и катастрофална, както всички знаем, и петицията продължава да се подписва от родители в цялата страна. Тъй като представените аргументи остават валидни и нито един от докладваните недостатъци не е коригиран, ние ще продължим кампанията си със същата цел. Следва нова актуализация след няколко дни.
До: Министерство на образованието, председатели на образователни комисии към Камарата на депутатите и Сената
„Как изглежда училището днес, така ще изглежда страната утре“ (Спиру Харет)
Последните декларации [1], както и препоръките за момента от длъжностни лица и публични институции [2] ни карат да мислим за възможността или дори за вероятността датата 14 септември 2020 г. да открие училищата затворени и да се проведе образование., както през последните месеци на настоящата учебна година, чрез така нареченото „онлайн училище“.
С подписването на тази петиция ние - родители на деца, записани в системата на доуниверситетското образование, следвайки опита от последните месеци, искаме от Министерството на образованието и научните изследвания и румънския парламент:
- Повторно отваряне на училищата и спиране на така наречените "онлайн училища".
- Предприемане на всички мерки за развитие на образователната дейност в училищата при пълна безопасност за ученици и учители.
- Промяна на законодателната рамка, така че възможността за преминаване към "онлайн училище" е строго ограничена до извънредното положение.
I. „Онлайн училище“ - псевдообразователен акт
Прекомерното използване на технологии не добавя или дори вреди на образованието. Нито едно от проучванията, които имаме на разположение [3], няма положителни ефекти от използването на технологиите върху образователния процес, а някои дори наблюдават спад в познавателните умения и училищното ниво. Цифровото четене е по-бавно и отнема повече умствени ресурси от четенето на хартия, което прави процеса на по-късно извикване на текст по-труден и дава по-лошо разбиране на текстовете, а многозадачността и хипертекстуалността, които предлагат цифровите устройства, се отразява внимание, запаметяване, учене и представяне в училище.
Учениците, които са получили персонални компютри, прекарват повече време в игра, достъп до социални мрежи или други форми на цифрово забавление, без никакъв положителен ефект върху набор от образователни резултати като оценки, резултати от тестове, спечелени кредити или присъствие.
Поради това считаме, че онлайн „обучението“ няма качеството и ефективността, изисквани от закона. [4]
Междуличностните отношения не могат да се изграждат от разстояние. По своята същност онлайн средата е идеална за комуникация с цел обмен на информация. Образованието обаче означава не само информация, но и емоции, диалог и изграждане на междуличностни взаимоотношения учител-ученик, процесът на преподаване/обучение, включващ еднакво оценка на учителя за цялостната личност и развитие на детето. Такива отношения не могат да се предават дистанционно. За да се изгради дълбоко, концептуално разбиране и превъзходно мислене, са необходими интензивни взаимодействия между учители и ученици, а технологията понякога отвлича вниманието от тези ценни човешки връзки [5].
II. Прекомерната употреба на компютър - отрицателни ефекти върху физическото и психологическото здраве на децата
десоциализиране. Училището е предназначено да бъде жива общност, среда, способна да стимулира здравословна конкуренция между децата и социализация; означава исторически проверени правила и поведения, които формират присъствието на възрастния по-късно в публичното пространство. Комуникацията изключително онлайн с педагози и колеги от училище унищожава способността за социализация, свързва по изключително объркващ начин публичното пространство с частното, нарушавайки междуличностните отношения, изградени в стотици поколения цивилизация.
Нарушаване на физическото и психическото здраве. Принуждавайки го да държи очите си върху екрана на компютъра или таблета по няколко часа на ден, ние считаме, че се нарушава правото на детето на здраве и физическа и психическа цялост [6], особено здравето на очите. Проучванията и мненията на специалисти показват, че непълнолетният няма достатъчно развита зрителна острота, за да може да работи на компютъра, така че времето за експозиция на екрана не трябва да надвишава 60 минути дневно, до 12 години, съответно 120 минути дневно, след 12 години. . Превишаването на тази продължителност води до цифрово претоварване на очите (синдром на компютърния поглед) и потенциално до състояния, които ще продължат цял живот. [7]
Той също така причинява изтощение (преумора) и неефективност в ефективното учене, тъй като компютърът, подобно на телевизията, е важен стресор за човешкия мозък: екранът инхибира дейността на лявото полукълбо, префронталната кора и отслабва междусферичната комуникация. [8]
III. Нарушаване на равни възможности
Чрез онлайн системата за "учене" има многопосочна дискриминация: много деца, особено в селските райони, нямат достъп до интернет; в много семейства има по няколко деца и следователно трябва да има устройства за всяко, както и отделни работни помещения за всяко дете, за да извършват правилно своята дейност, което е практически невъзможно.
„Онлайн образованието“ включва широко разпространена дискриминация срещу деца в неравностойно положение. Според „Спаси децата“ над 40% от уязвимите деца не са получили онлайн образование по време на извънредното положение [9]. В допълнение, невъзможността за физическо участие в социално-образователни програми, където освен педагогическо ръководство и постоянна психо-емоционална подкрепа, те получават и топла храна, отново ги изложи на социалната маргинализация и проблемите, произтичащи от това.
Въз основа на тази дискриминационна система на дейност, при която някои ученици биха могли успешно да участват в дейността, а други не - но не поради липса на интелектуални знания, а поради технология - йерархията между учениците ще бъде установена не на обективна основа, но въз основа на достъпа до технология, в нарушение на принципа на равни възможности [10].
Поради липсата му на зрялост, детето трябва да бъде наблюдавано от възрастен, особено когато има дейности в потенциално опасна среда, например онлайн. Разширяването на „онлайн училището“ би изисквало постоянно съществуване на надзирател за възрастни в домакинството. Няма такава възможност в много семейства, а в случай на семейства с един родител, които вече са в толкова неравностойно положение и са финансово зависими от самотен родител, ситуацията може да стане доста драматична.
IV. Допълнителни негативни ефекти върху деца със специални образователни потребности (SEN)
През последните години броят на децата със СОП, записани в масовите училища, се увеличи и румънската образователна система се опитва правилно да възприеме подхода на европейско ниво, който се фокусира върху приобщаването. При този подход акцентът се поставя не само върху ученето заедно, но и върху премахването на бариерите в отношението, но и върху околната среда, чрез ефективното участие в образователния процес на деца със специални нужди, наравно с другите ученици.
Чрез „онлайн образование” екологичните (физически) бариери вече не само не се премахват, но се усилват и добавят към интензивността на функционалното увреждане и ограниченията на дейността на детето, което по този начин допълнително затруднява достъпа до образование. Например, дете със слухови или зрителни увреждания не може или не може да се окаже много трудно да взаимодейства с образователния процес чрез техническо устройство с ограничения дори за типичното дете по отношение на точност на звука, пространственост, зрително поле, качество на интернет връзката и т.н.
Като такова правото на приобщаващо и качествено образование [11] на деца със СОП, записани в масовите училища, е сериозно засегнато от „онлайн образованието“.
Още по-трудна е ситуацията със специалните училища, особено тези, предназначени за ученици с тежки, тежки, дълбоки или свързани с тях увреждания, където онлайн организацията на процеса на обучение/оценка е често невъзможна.
V. Учители - изоставени в хаос и несигурност
В тези месеци на здравна криза Министерството на образованието не е успяло да реши нито един от проблемите в образователната система, дори техническите, и не предлага никакви гаранции, че ситуацията ще се промени към по-добро през есента, ако все пак възнамерява да продължи. -каза онлайн училище. Учителите, както и учениците, бяха оставени да се оправят сами и трябваше да се оправят сами в несигурност и хаос.
Министерството на образованието няма и не показва признаци, че възнамерява да създаде сигурна платформа за хостване на онлайн класове и в същото време да гарантира целостта на потребителите. Използването на безплатни услуги, които имат известни уязвимости, създава объркване сред учениците и учителите и в много случаи води до злоупотреби, които компрометират образователния акт.
Интернет изобилства от записи, в които учителите са унижавани, осмивани и псувани от негодници, които злоупотребяват с компютърни системи. Цитираме от показанията на учител: „манеле с извратени текстове, евтини шеги, писъци с груби инвективи и всички останали невинни деца в класа са подложени на цялата тази бъркотия, на която е подложен учителят, който си е свършил работата. Претърпя го моя колега, която изведнъж се оказа изложена в мрежата във видеоклипове с хиляди гледания. Полицията сви рамене с мотива, че никога досега не се е сблъсквала с подобно нещо. "
Има десетки такива случаи на учители, изложени по този унизителен начин, а Министерството на образованието не защитава служителите си, а само насърчава удобството.
Като се има предвид, че тази форма на преподаване ще бъде разширена до есента, проблемите могат само да се влошат.
VI. Разрешителна законодателна рамка за злоупотреба; вече са издадени незаконни нормативни актове
Вероятно най-тревожният аспект на настоящата ситуация е, че скорошните законодателни промени, приети бързо, за да дадат правното основание на "онлайн училището", съответно изменението на закон №. 1/2011 на Националното образование и разпоредби на закон №. 55/2020 [12], позволяват на административните органи да издават наредби с излишна власт. Ще бъде възможно да се постигне, само чрез решението на някои длъжностни лица, продължаването на тази тревожна ситуация.
Посочваме, че вече е имало нарушение на закона: към момента на издаването му Министерската заповед, регулираща процеса на онлайн преподаване и оценяване в предуниверситетското образование [13], не е имала основание в закона и, по начина, по който е формулиран, въпреки че вторичен нормативен акт и за който никога не е имало обществена консултация, заповедта създава разпоредби от общ характер, от първостепенно значение за образователния процес в Румъния. Такива разпоредби обаче не попадат в компетентността на административните органи, но трябва да бъдат строго регламентирани от органичното законодателство [14].
Поради нежеланите ефекти върху здравето и образованието на децата, "онлайн училището" не е в полза на преките бенефициенти (ученици) или вторичните бенефициенти (семейството) на образователния процес [15], учениците не получават подходящо образование. Децата ни са засегнати, изпаднали са в безпокойство и искат да премахнат ограниченията, за да могат отново да виждат колегите и учителите си, да се учат както са свикнали.
Ние разбираме тежката ситуация, в която се намираме, но не можем да се съгласим с лишаването, на практика, от обучение на деца чрез система, която трябва да се използва в най-изключителни случаи, в ситуация на установяване на извънредно положение, при което те така или иначе са ограничени. определени права.
Молим министерствата на образованието и здравеопазването да върнат учениците в училище и в училище възможно най-скоро., преди настоящата ситуация да стане нетърпима.
[1] „Моника Аниси: Трябва да сме готови да проведем онлайн обучение през есента“; https://www.educatieprivata.ro/stiri/monica-anisie-trebuie-sa-fim-pregatiti-ca-in-toamna-sa-desfaisuram-un-invatamant-online; "Людовик Орбан, грубо предупреждение: Училището може да бъде онлайн само през есента!" https://www.gandul.ro/?p=19464569
[3] Четири проучвания за въздействието на компютъра върху учебния процес (резюме), http://darulsunetului.ro/2020/06/30/patru-studii-efectele-computerului-asupra-procesului-de-invatare-rezumat/; Бейли, 1999, Спенсър, 2006; Wastlund, Reinkikka, Norlander & Archer 2005; Манген. A, Walgermo, B.R., & Brønnick, K. 2013; Poldrak & Phoerbe, 2007; Lin & Lee 2009; Ackerman & Goldsmith, 2011.
[4] Член 2, параграф 3 и чл. 4 литра е от Националния закон за образованието бр. 1/2011.
[5] OECD (2015), Студенти, Компютри и обучение: Осъществяване на връзката, PISA, OECD Publishing
[6] Член 22, параграф 1 от Конституцията; изкуство. 58 (1) Граждански кодекс; особено изкуството. 46 (1) от закон №. 272/2004: „Детето има право на възможно най-добро здраве“.
[7] „Според няколко проучвания, проведени от СЗО, но също така и от многобройни американски и европейски изследователски институти, беше направено заключението, че максимално разрешен като времеви интервал за използване на всички тези приспособления от деца, за да не щетите ще бъдат: между 2-6 години - половин час на ден, между 6-12 години по един час на ден и между 12-18 години максимум 2 часа на ден, това означава използването на всички джаджи, т.е. телефон, съчетан с лаптоп, таблет или интелигентен часовник. " http://m.sfatulmedicului.ro/Cresterea-si-dezvoltarea-copiilor/folosirea-gadget-urilor-de-catre-copiii-mici_15266; „Според скорошна статистика 20% от децата трябва спешно да бъдат заведени при офталмолог. Експертите казват, че родителите трябва да ограничат достъпа на децата си до таблети или мобилни телефони до максимум един час на ден. В противен случай децата могат да развият очни заболявания, които ще ги следват през целия им живот ", https://stirileprotv.ro/stiri/sanatate/ce-se-intampla-daca-iti-lasi-copiii-mai-multe-ore -на-ден-очи-в-телефон-и-таблет-предупреждения-лекари-офталмологи.html; https://www.eva.ro/sanatate/oftalmologie/copiii-si-sindromul-privitului-la-computer-articol-15468.html
[8] Вирджили Георге, Николета Кривяну, Андрей Драгулинеску - Ефектите от малкия екран върху съзнанието на детето. Букурещ, Prodromos, 2007.
[10] Конституционно осветена, както и от чл.3 (1) нека. j от Националния закон за образованието бр. 1/2011.
[11] срещу Декларация от Саламанка, приета от ЮНЕСКО през 1994 г .; Конвенция на ООН за правата на хората с увреждания (2006 г.), транспонирана в националното законодателство; изкуство. 2 (3) и чл. 3 (1) свети. j от Националния закон за образованието бр. 1/2011; Заповеди на министъра на образованието бр. 5573/2011, 5574/2011 и 6134/2016.
[12] Член 39, параграф 1 от Закон №. 55/2020 относно някои мерки за предотвратяване и борба с последиците от пандемията COVID-19: „От датата на влизане в сила на този закон до премахването на ограниченията за публични срещи от съответните органи, образование и онлайн “.
[13] Заповед на M.E.C. не. 4135/2020 за одобряване на Инструкцията за създаване и/или укрепване на капацитета на системата на доуниверситетското образование чрез онлайн обучение, заедно с приложението Инструкция за създаване и/или укрепване на капацитета на системата на доуниверситетско образование чрез онлайн обучение.
[14] Член 73, параграф 2, буква. n от Конституцията.
[15] Член 79, параграф 1 от Националния закон за образованието № 1/2011.
Богдан Станциу, баща на две непълнолетни деца, едното от които има специални образователни потребности Свържете се с вносителя на петицията