Откритостта като феномен на съвременното образование е темата на научна статия за общественото образование и
Текст на научната работа по темата "Откритостта като феномен на съвременното образование"
UDC 37.013 BBK Ch4v
ОТКРИТОСТТА КАТО ФЕНОМЕН НА СЪВРЕМЕННОТО ОБРАЗОВАНИЕ
КЛЮЧОВИ ДУМИ: откритост; отворено образование.
ОТКРИТОСТТА КАТО ФЕНОМЕН НА СЪВРЕМЕННОТО ОБРАЗОВАНИЕ
КЛЮЧОВИ ДУМИ: откритост; отворено образование.
РЕЗЮМЕ. Въз основа на анализа на проучвания на местни и чуждестранни автори се разглежда развитието на концепцията "отвореност" във философията, психологията и образованието.
основите се фиксират от поколение на поколение чрез обичаи и традиции; като жив организъм, където всичко се подчинява на заповедите на централната нервна система, затворено общество функционира съгласно неизменните социобиологични закони.
Днес развитието на философската наука във връзка с разбирането на феномена на отвореността е свързано преди всичко със синергичен подход (съчинения на А. Баблоянц, Г. Николис, И. Пригожин, И. Стенгерс, Г. Хакен).
Работата е извършена в рамките на Федералната целева програма ": Научен и научно-педагогически персонал на иновативната Русия" (държавен договор № 12.741.11.0109 "Организационна и техническа подкрепа за Всеруската младежка научна школа" Педагогика на взаимодействията: Концепции, подходи, технологии ").
Синергетика (от древногръцки avv - префикс със значение на съвместимост и spyov - дейност) проучвания отворени (обмен на материя, енергия и информация), нелинейни (многовариантни и необратими по отношение на развитието), саморазвити влияние на вътрешни противоречия, фактори и условия) и самоорганизиращи се (спонтанно подреждане, преминаване от хаос в ред) системи [7].
Според Г. Хакен и И. Пригожин, в състояние на равновесие елементите на системата се държат независимо един от друг, като са в „хипнотичен сън“, но в процеса на взаимодействие с околната среда системата може да премине в неравновесно, "възбудено" състояние. И тогава елементите на системата започват да взаимодействат помежду си, за да търсят най-добрия вариант за координиране на действията.
Известно забавяне на адекватната реакция на Министерството на образованието на Руската федерация на текущите събития доведе до факта, че образователната система беше принудена да се организира, което активно се случваше на нивото на съставните образувания на Руската федерация. До 1998-1999г. много от регионалните образователни системи имаха свои програми за развитие на образованието. Както показва практиката, не всички иновации са успешни и успешни. Настъпи етап, когато тенденцията към регионално развитие на образователните системи може да се превърне в пречка за развитието на държавната образователна система: „Образователната система вече стана доста разнородна и
много фрагментирана по отношение на регионалната си организация. Така нареченото „единно образователно пространство“ е полуструктурирана измислица “[9].
В резултат на това в продължение на повече от две десетилетия вътрешната образователна система е в непрекъсната поредица от реформи, модернизации и др. Това се дължи не само на вътрешни причини, но и на желанието да се впише домашната образователна система в глобалния образователен процес.
В чуждата психология откритостта, заедно с екстравертност, доброжелателност, добросъвестност, невротизъм, е включена във факториално-аналитичния модел на личността, често наричан „голямата петорка“ (PT Costa, LR Goldberg, O.P John, RR McCrae, J. Palmer, L Palmer et al.), И се интерпретира като личностна характеристика, която описва способността за адекватно приемане на идеи, ситуации и хора, дори ако те са принципно нови или необичайни [11], като „глобална черта на личността, който се състоеше от редица специфични черти, навици и тенденции, което осигурява функционирането на механизма за включване на активно въображение, естетическа чувствителност, внимание към вътрешните чувства, предпочитание към разнообразието и интелектуално любопитство [12].
В тази връзка се предлага да се типизират индивидите за тези, които имат „ниска отвореност“, свързана с нагласата да бъдат обикновени и традиционни в поведението си, предпочитат познати съчетания пред нови събития с тесен кръг от интереси. За разлика от тях хората с „висока“ отвореност обикновено са интелектуално любопитни, склонни да мислят и действат изолирано, по нетрадиционни, индивидуалистични начини, въпреки че действията им могат да съответстват на определени норми.
Особеността на отвореността на личността, според психолозите (Л. Р. Голдбърг,
P. T. Costa, R. R. McCrae) е, че това е средство за мислене в символи и абстракции, далеч от конкретния опит. В зависимост от определени интелектуални способности на човек, това символично знание може да приеме формата на математически, логически или геометрични възгледи, да се прояви в художественото и метафорично използване на езика, да бъде въплътено във визуални или сценични изкуства и т.н.
Откритостта често се възприема като по-здравословна или по-зряла характеристика. Редица проучвания показват, че има професии, в които откритостта на даден човек може да допринесе за постигане на кариера. Сред тях е професията на учител.
Днес определението за „откритост“ в руската психология се тълкува като характеристика на индивид, който е способен да приеме нещо ново, необичайно или дори безпристрастно и е качество на зряла личност, което позволява на човек да общува лесно, искрено да изразява неговото лично отношение, мнение и оценка. Отворените хора по правило са по-общителни, ефективни в общуването, способни да разбират, подкрепят и други положителни форми на взаимодействие [3].
Следващият етап от развитието на термина „отвореност“ в образованието беше свързан с формирането на информационното общество, появата на масивни потребности от образование през целия живот през целия живот, задачата да се създаде висококачествена информационна и образователна среда, която да позволи образователната система да радикално модернизира своята технологична основа, да премине към отворени информационни и педагогически технологии за обучение (мрежови информационни технологии, дистанционно обучение и др.).