Особености на преподаването и ученето на четене и писане на слепи деца в първокласно училище
Почетен работник на общото образование на Руската федерация
OGSCOU "Интернат № 8" Иркутск
ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧЕНЕТО НА ЛИТЕРАТУРА ЗА СЛЕПОТЕСТВАНЕ НА ДЕЦА В ПЪРВОТО УЧИЛИЩЕот трудов опит)
Наред със задачите, общи за по-малките ученици, има специална задача при обучението на незрящи деца - корекция на вторични дефекти в развитието, причинени от отсъствието или дълбоко увреждане на зрението.
Обсъжданият въпрос е един от най-актуалните в тифлопедагогиката.
В Русия, благодарение на исторически установените условия, образователните институции за незрящи почти веднага започнаха да използват релефния шрифт на Л. Брайл. През 1895 г. с усилията на А. Адлер е открита първата печатница за производство на образователна и художествена литература, базирана на типа релефна точка.
През вековната история на руската тифлология са разработени частни методи, обобщен е опитът на практикуващи учители в училища за слепи деца по изучаването на брайловата система.
През периода на обучението по грамотност се решават следните задачи: да се научат децата да четат и пишат правилно с букви, думи и изречения с релефни точки. За успешно овладяване на брайловата система е необходимо детето да има достатъчно развита тактилна чувствителност.
Тактилните рецептори са мозаечно разпръснати сензорни точки. Колкото повече тактилни точки на единица повърхност на кожата, толкова по-висока е тактилната чувствителност. Най-чувствителни са повърхностите на върха на езика, носа, шията, дланите.
Необходимо е да се развие тактилна чувствителност на пръстите по време на уроците по корекция на фината моторика. Това е добре позната и много ефективна работа със зърнени култури с различни форми и размери (сортиране на зърнени култури). Работете с мозайки, конструктори, хартия, фолио, конци, пластилин, глина. Изготвяне на различни пирамиди и шарки от копчета, тестени изделия, естествени материали, правене на моделиране на приложения, четене на релефни рисунки, масаж, гимнастика на пръстите и др Всичко това развива и подобрява чувствителността.
Развитата тактилна чувствителност при слепи деца може да компенсира до известна степен зрителния дефект. Благодарение на тактилната чувствителност, слепите възприемат формата, размера, текстурата на обектите, четат точковите и релефни изображения (чертежи, чертежи, диаграми).
Преподаването на растерното изображение започва с показване на правилната позиция на седене, позиция на главата, позиция на тялото и движение на ръката.
Правилното положение на главата и тялото при писане се счита за права позиция, краката и ръцете в лактите трябва да имат опорни точки. Нарушение в позицията на главата и тялото пречи на правилните движения на писане. Важно е да се изключат всички ненужни движения: неволно дръпване на ръцете и пръстите, подаване на дясната ръка с лявата ръка всеки път, когато се пробие точка и т.н.
След това запознаваме децата с брайловото устройство за писане, молив от шисти и хартия за писане на точки. Ние учим как да използваме и съхраняваме правилно инструмента за писане, да държим проводника (да държим проводника перпендикулярно на инструмента, когато пишем). Изисква се точен избор на олово за писане, тъй като лошо избран олово може да увреди ръката ви. Водещата дръжка трябва да бъде трапецовидна, за да упражнява най-малко натиск върху пръстите.