Особености на поведението на деца с общо недоразвитие на речта Всичко за учителя
Наличието на общо недоразвитие при децата води до трайни смущения в общуването. В същото време процесът на междуличностно взаимодействие на децата става по-труден.
Поведенческата страна на децата с общо недоразвитие на речта е специален проблем, тъй като това усложнява процеса на коригиране на нарушенията, които имат, създават се сериозни проблеми по пътя на тяхното развитие и обучение.
Говорните нарушения са доста често срещани сред различни отклонения в развитието на личността. Те или действат като независим първичен дефект, или придружават други форми на патология на развитието.
Съвременните изследвания показват увеличаване на броя на децата с различни прояви и тежест на отклоненията във формирането и развитието на речта. най-честото нарушение е общото недоразвитие на речта. Сред децата, посещаващи логопедични часове в нашия Център, те съставляват около 70% от общия брой.
Общото недоразвитие на речта, което в различните случаи има различен характер на дефекта, се характеризира с общи характеристики на типичните прояви.
Както знаете, недоразвитието на речта се подразделя на R.E. Левина на три нива, докато всички компоненти на речта са неоформени. И на всяко ниво на развитие при децата изследователите отбелязват психологически и педагогически особености.
Децата с първо ниво на развитие са практически онемели, характеризират се с негативизъм, липса на форми и средства за комуникация. Следователно социалната адаптация на децата е трудна.
Децата с третото ниво на развитие общуват доста свободно, но речта им далеч не е перфектна, което се отразява при опит да се използва подробна последователна реч.
Т.Б. Филичева подчерта четвъртото ниво на развитие, което вече е влязло в практиката на съвременната логопедична терапия, представи описание на такива деца (а те са доста): децата имат остатъчни явления с леко недоразвитие на речта.
Психичното развитие на деца с общо недоразвитие обикновено протича по-безопасно като цяло, отколкото развитието на речта им. Децата с OHP обаче са неактивни, обикновено не проявяват инициатива в общуването. В изследванията на Ю.Ф. Гаркуша и В.В. Коржевина отбелязва, че:
- предучилищните деца с ОХП имат комуникативни нарушения, проявяващи се в незрялостта на мотивационно-потребностната сфера;
- съществуващите трудности са свързани с комплекс от речеви и когнитивни увреждания;
- преобладаващата форма на комуникация с възрастни при деца на 4-5 години е ситуационно-бизнес, която не отговаря на възрастовата норма.
Неадекватната речева активност оставя отпечатък върху формирането на афективно-волевата сфера при децата. Отбелязва се недостатъчна стабилност на вниманието, ограничени възможности за неговото разпространение. При относително запазена семантична, логическа памет при децата вербалната памет намалява и производителността на запаметяването страда. Те забравят сложни инструкции, елементи и последователност от задачи.