Основните членове на предложението

Попитайте детето си за кого (или какво) казва изречението? След това поставя въпроса на тази дума: кой е това? (какво е това?) - Това е темата, подчертаваме с един ред.
За какво се говори. Въпрос. Този предикат подчертаваме с два реда.
Например:
Слънцето грее ярко в небето.

Това изречение говори за слънцето. Какво е това? СЛЪНЦЕ. Слънцето е тема, подчертаваме с една линия.
Слънцето (какво прави?) Грее. Shines е предикат, подчертаваме с два реда.

+един
И ни обясниха. И подчертайте с различни линии.

Опитвали ли са се съучениците ви да разберат какво мислят за основните членове? Те знаят какво е това?

Благодаря на всички! Утре ще направя анкета на съученици, тогава не знам къде другаде: или на директора, или да удуша учителя.: 009:

След това, очевидно, потърсете преподавател по руски език. От учебниците изобщо не мога да разбера какво учат. Някога имахме същото: тема, правила, упражнения. Сега какво? Прекопах учебника, не намерих нищо за членовете. Макар че, може би беше в първата част?: 016:

:)) Тази тема е готина)))))) И че никой не си спомня как е учил в детството. ))
И ние преминахме през всичко това. цвете:

Лично аз не минах през него, а го изучих. И все още помня.;) И темата, ако се вгледате внимателно, е посветена на това дали това е в текущата програма, защото син с А на руски не знае въпроса.

Всеки сам прави заключение.:)

Друго би било приковаването на разумни учители към тази програма. Тогава определено би било супер. Завърших Херцен, с цялата отговорност твърдя, че учители на 30 - 36 години могат да се броят на пръсти, останалите са мошеници. Въпреки това, както във всяка професия.

Имаме 2 клетки, руски език,

Правилото е, че зад него има упражнения. Всичко е ясно и разбираемо, няма "овали".

Основните членове на предложението вече са преминали, подчертавайки, както винаги.

Имаме 2 клетки, руски език,

Правилото е, че зад него има упражнения. Всичко е ясно и разбираемо, няма "овали".

Основните членове на предложението вече са преминали, подчертавайки, както винаги.

Така е при нас, не по-добре. +110000: цвете:

Е, аз по принцип нямам нищо против, ако има някои методи, според които основните членове на изречението се определят не от правилата, а чрез „надникване в текста“, макар че това се отвращава от логическото ми подсъзнание. Но досега никой от Програма XXI не е писал, че и те като нас не наричат нещата със собствените си имена. Какъв е дълбокият смисъл на търсенето на обект, без да се знае как се нарича така?: 005:
Съвет за четене на техниките в класната стая на учителя, благодаря. Само интуитивно вече разбирам, че ако всички учители от XXI си направят труда да разкажат за предмета и предиката, а нашите не, тогава е малко вероятно да видя вариативност в този брой в ръководството за учителя. Но все пак ще погледна.