Нови принципи на съдържанието и структурата на училищния курс по биология
Методиката на преподаване на биология като академична дисциплина на педагогически университет е от първостепенно значение за обучението на учители по биология в средното училище. В процеса на изучаването му се формират професионални знания, умения и способности на учениците, което осигурява в бъдеще ефективно преподаване на биология на учениците от средното училище.
Като педагогическа област на знанието, тази методология характеризира процеса на обучение на учениците, като отчита законите на нейното прилагане. В същото време се разглеждат външни и вътрешни модели на преподаване на биология.
преподаване на биология; избор на методи, средства, форми и видове преподаване на биология; взаимодействие на учители и ученици в образователния процес; зависимост на движението и развитието на учебния процес от степента на овладяване на знанията и уменията от учениците, тяхното психическо развитие и формиране на взаимоотношения.
Конкретният израз на законите на учебния процес се осъществява в принципите на обучението.
Принципите на обучение са насочващи идеи, правила за дейност и изисквания, които определят естеството на образователния процес. Те служат като ориентир при проектирането на съдържанието и организацията на обучението.
Принципите на преподаване обикновено се идентифицират въз основа на теоретичен анализ на историческото развитие и практическия опит на училищата. От времето на Я. А. Коменски голямо значение се придава на дидактическите принципи на преподаване в педагогиката и предметните методологии, тъй като именно в тях моделите на учебния процес намират своето определено отражение.
Принципът на хуманизация включва създаването на комфортни условия за получаване на образование, проява на творческата индивидуалност на учениците; принципът на интеграция служи като важна насока при избора на образователно съдържание, като осигурява гъвкавост и мобилност на науката в контекста на постоянно променящия се свят; принципът на диференциация разкрива променливите възможности за избор на индивидуални образователни траектории за постигане на крайния резултат за развитие на интереси, наклонности и способности на учениците, за да се вземат предвид техните психофизиологични характеристики и ниво на развитие; принципът на изменчивост предвижда възможност за прилагане на едно и също съдържание въз основа на различни научни и методологични подходи; принципът на причинно-следствената връзка показва материалната същност на годността и съответствието с природата в живия свят; принципът на историзма обяснява приемствеността и продължителността на еволюционния процес, подчертава хуманитарния компонент на биологичното образование, определя приемствеността на развитието на науката на различни етапи от нейното развитие, показва ролята на отделните учени във формирането и развитието на науката . Принципът на единството на живите служи като насока при обяснението на многообразието на живия свят, неговите филогенетични връзки, напредъка на отделни групи (и цели царства) в системата на организмите. Принципът на видимост се използва за преодоляване на пропастта между конкретното и абстрактното знание в предаваната информация, докато най-големият положителен ефект в преподаването на биология се осигурява от естествената видимост; принципът на навлизане в природата определя задължението за пряко запознаване с живите обекти в естествената им среда, това показва необходимостта от екскурзии, наблюдения, експериментална работа и практическа работа "на открито", в кътче от дивата природа, върху училищен експеримент сайт.
В методиката на преподаване на биология се използват и общи методологични принципи: взаимовръзка и взаимозависимост; цялостни познания за природата и нейното взаимодействие с обществото; същественост и познаваемост на реалния свят; приматът на природните закони спрямо законите на социалното развитие. Тези принципи служат като основа за дидактически принципи в методологията на биологията.