Неуспешното дете като психологически и педагогически проблем
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ
"Неуспешното дете като психологически и педагогически проблем"
ДИСКРОЙНА КВАЛИФИКАЦИЯ
IV курс група 4 "B"
на специален: "Чужд език"
Глава I. Основи на проблема с недостатъчното постижение на началните ученици
1.1 Обща характеристика на децата в началното училище
1.2 Характеристики на когнитивната сфера на децата в началното училище
1.3 Причини за неуспех в училище
а) Класификация на причините за неуспех в училище
б) Психологически причини за академичен неуспех
в) Физиологични причини за академичен неуспех
- синдром на психичния инфантилизъм
- Синдром на дефицит на вниманието и хиперактивност
г) Социални причини за академичен неуспех
- готовност за училище
- емоционално изгаряне на учителя
Глава II. Начини за преодоляване на академичния неуспех на по-млад студент
2.1 Предотвратяване на нежелание за учене
2.3 Препоръки за учителите при работа с неуспешни деца
2.4 Помагане на неуспешен ученик в урока
2.5 Семейна подкрепа за дете, което не се справя добре
Глава III. Експериментална част
3.1 Констатиращият експеримент. Диагностика
3.2 Формативен експеримент.
3.4 Установителен експеримент.
Разбира се, проблемът с неуспеха в училище тревожи всички нас. Нещо повече, притеснява не само възрастните, но и децата. В крайна сметка е съвсем очевидно, че на света няма нито едно психично здраво дете, което да иска да учи лошо. Когато детето прекрачи прага на училището за първи път, то най-често е изпълнено с мечти за светъл и завладяващ училищен свят, за среща с умни и мили учители, за неизбежната възможност да говори с нас на езика ни за възрастни, за предмети и явления, които все още са недостъпни за него. С други думи, детето иска да учи, да научи нови неща и да стане „добър ученик“. Това е водещата мотивация за деца на 7-8 години. Когато мечтае за успешна учебна пауза на първите две, той първо губи желанието си да учи, а след това просто или отказва да посещава училище, пропуска уроци или става „труден“ ученик: груб, груб с учителя, не завършва задания, пречи на съучениците, работещи в класа.
Въпреки голямото внимание на учителите и психолозите, учените и практиците към проблема с неуспеха в училище, броят на учениците, изпитващи трудности в обучението, непрекъснато нараства. Според Института по физиология на развитието на Руската академия на науките трудностите при ученето се отбелязват при 15-40% от учениците. Отбелязва се, че повече от 30% от децата имат постоянни затруднения в ученето. Трябва да се каже, че проблемът с неуспеха в училище е характерен не само за нашата страна. Например, според М. Ленардуси, 25% от студентите в Западна Европа изостават в обучението си, а в Мали броят на студентите, които не се справят добре, е 25 - 35%.
Стабилен академичен провал и повторение, според Н.И. Мурачковски, може да доведе до сериозни психологически последици. Възможно е да има значителни отклонения в развитието на личността на учениците, формирането на агресивност, неувереност в себе си, изолация, измама. Неуспехът на ученик може да причини неправилна настройка в училище, бързо намаляване на образователната мотивация и в резултат на това - влошаване на поведението, а понякога дори престъпно поведение.