Недовършената дъга
Обобщения
През 1994 г. новата Южноафриканска република наследи държава, опустошена и извратена от апартейда. Що се отнася до останалите институции, реконструкцията на образователната система се извършва стъпка по стъпка, интегрирайки основните принципи на новата демокрация. Но влошаването на материалните и финансовите условия, човешки и морални, пречи на всяко развитие и налага бавност и инерция на процеса на развитие.
През 1994 г. новата Южноафриканска република замени държава, която беше опустошена и покварена от апартейда. Реконструкцията на образователната система, подобно на тази на други институции, се извършва стъпка по стъпка, включваща основните принципи на новата демокрация. Влошаването на материалните, финансовите, човешките и моралните условия обаче възпрепятства всяко разширяване и забавя процеса на развитие, ако не го спира.
През 1994 г. nueva República Sudafricana е наследник на унищожаването и корупцията на апартейда. Como para las demás instituciones, е реконструиран в системата на образователно пасиране, след като интеграторът на лос нуевос принципи básicos de esta joven демокрация. Pero la degradación de las condiciones materiales y económicas, humanas y morales, estorba todo tipo de progreso e impose torpezas e inercias al proceso de desarrollo.
Записи в индекса
Ключови думи:
Географски:
Пълен текст
- 1 Израз, заимстван от Библията (Битие IX. 13) и измислен от англиканския епископ Дезмънд Туту, лор (.)
- 2 Метис.
- 3 Предимно от индийски произход.
- 4 Учители в Свазиленд се присъединиха към фронта на профсъюза през ноември 2000 г., който при липсата на p (.)
1 Сред сътресенията, които Южна Африка, „дъговата нация“, 1 преживява в началото на века, образованието със сигурност е само малка част от социалните трансформации в ход. Въпреки това остава едно от най-важните предизвикателства на тази страна, която се опитва да изгради настояще и сигурно бъдеще за всички: бели (13% от населението), чернокожи (76%), цветни2 (8,5%) и азиатски3 (2,5% ). В контекста на Африка Южна Африка е сред страните с висок БНП. Неговата позиция в Южния конус е доминираща между Ботсвана, Мозамбик и Намибия, където напрежението остава високо, кралство Лесото, изцяло без излаз на море, и това на Свазиленд, надарено с абсолютна монархия4.
2 Хаотичното развитие на региона може да доведе само до настоящата нестабилност и до силни контрасти между Южна Африка, която се превърна в една от малкото демокрации на африканския континент, и другите страни в региона.
3 Следователно е необходимо образованието да се постави в бурния историко-политически контекст от последните десетилетия. Апартейдът, влязъл в сила през 1948 г. със Закона за груповите райони и Закона за отделните удобства, наложи класифицирането на населението на четири расови групи и окончателното им разделяне за всички актове от обществения и личния живот (пребиваване, движение, пространства, лични отношения, образование, здраве, работа и др.). По този начин Южна Африка живее „законно“ до 1994 г. при расистки и недемократичен режим, вдъхновен от националсоциалистическите теории за расовото неравенство. Последните мерки за сегрегация бяха премахнати през април 1999 г.
4 Образованието беше неразделна част от този режим, подкрепено допълнително от обърнатите назад и мракобесни концепции на Холандската реформатска църква. Знаем колко насилие и несправедливост е породил този режим, особено след като книжката 5 е била задължителна за не-белите и африкаансът е обявен за единствения език на обучение. Безредиците, кървавите репресии и властта от жестокости в Совето и в цялата страна не спират след 1976 г.
- 6 Африкански национален конгрес, партия с мнозинство (54% от гласовете на общинските избори през декември (.)
5 След изборите през 1994 г., новата Южноафриканска република, при президента Нелсън Мандела, наследи опустошена образователна система. В момента и въпреки политическите събития, благоприятни за реформи и реконструкция, образователната система продължава да бъде пресичана от социални и расови линии на грешки. "Все още сме две нации: едната бедна и чернокожа, другата богата и бяла", каза Дезмънд Локи, депутат от ANC6. Когато пътувате през южноафриканската образователна система, рядко се срещат множество общности в едно училище. Такъв университет остава предимно, ако не напълно, бял; друг има практически само черни и цветове. Назначението през септември 1999 г. на първия не-бял директор в гимназия в Кейптаун предизвика силна емоция и тъпа съпротива. Редки заведения обединяват различните общности в страната (UNISA в Претория).
- 7 Небелите, на които е забранено да живеят в градове, са били ограничени до градове в тип (.)
- 8 Министерство на образованието, Годишен отчет, 1997 г., Претория.
- 9 Трето международно изследване по математика и природни науки - IEA, 1996.
- 10 Министерство на образованието, Годишен доклад, 1997, Претория.
7 Друго наследство от „отделно развитие“, недостатъчната квалификация на учителите достига мащаби, които правят излитането на образованието и неговото обобщаване проблематично. Недостигът на квалификация достига 60% в началното образование, 20% в средното образование, като най-значителните недостатъци засягат математическото образование (36%) и науката (53%) 9. 56% от директорите в началното училище, 75% в средното училище, нямат конкретна квалификация. Административният персонал има недостатъци в подобни пропорции. Трябва да добавим, че 36% от учителите имат опит под пет години и че степента на надзор показва значителни различия между провинциите. По този начин средните размери на класовете варират между 25 (Западен нос) и 51 (Източен нос) 10. Тези пропуски се увеличават с етническите сектори, като преминават от 19 в бивше бяло основно училище до 56 в бивше чернокожо училище.