Не детето трябва да стане готово за училище, а училището, което трябва да стане дете
Защо повечето шестгодишни днес не са зрели в училище? Анико Молнар - учител по специална педагогика
Винаги се казва, че детето трябва да стане готово за училище. Казвам на това, че училището трябва да стане детство и тогава образованието би било много по-ефективно.
Важно е да знаете, че е професионално поне толкова опасно да задържаш някой в детска градина, който е зрял за училище, колкото да записваш някой, който не е. Такова дете бързо научава, че не трябва да се бори за нещата, защото може лесно да се представя, може да загуби мотивацията си. Може да е по-трудно за учителя в детска градина да привлече вниманието им и поради това е много по-трудно да се приложи методът на диференциация, който не е толкова лесен за група от 25 детски градини. Излишното „паркиране“ по-късно може да има пагубни последици за развитието на личността. Мисля, че ако детето е готово за училище, то трябва да започне училище, тъй като е в състояние да отговори на изискванията на училището.
Кой е готов за училище?
Дипломирането е сложна концепция, която дава възможност на детската градина да може ефективно и ефективно да отговаря на изискванията на училището в по-контролирана, контролирана среда, основана на начина на живот и игривостта.
Средно дете, израстващо при типични условия на раждане и семейство около 6-7 годишна възраст, ще бъде подходящо за това. Дипломирането не е равно на акъл, сръчност, още повече. Родителите са склонни да настояват, че въпреки че детето им е интелектуално развито, те все още не са социално зрели. Много хора смятат, че социалната зрялост не е толкова важна. Мисля, че това е кардинален въпрос. Ако детето е социално незряло, защото е уморено, слабо във внимание, вълнообразно, не може да чака, не може да се адаптира, издържа на неуспех, това са същите проблеми, както ако вербалната му памет е тясна или възприемането на речта е лошо. Следователно е много важно за малкото дете да бъде зряло, както физически и нервно, така и интелектуално, когнитивно, по отношение на способностите за учене и, разбира се, социално, за да започне успешно училище. Така че ключът към тях е успехът.
Също така си струва да се отбележи това средно дете в развитие става практически готово за училище самостоятелно от внимателното ежедневие на родителите и детските градини. Подготовката за училище не е задача само за голямата група и особено не за детската градина и не завършва с попълване на трудови книжки. Цялото институционално образование ви подготвя за училище и най-общо казано за живот.
Причини за неравномерно развитие
Преди няколко години успяхме да кажем, че най-често задържахме деца в детската градина, тъй като нивото им на развитие беше по-ниско от средното в някои райони. Сега ситуацията е различна от моя опит. За съжаление за голяма част от децата способностите за учене се развиват неравномерно. Причините за това са няколко: родителски произход, начинът, по който живеем, ролята на модела, ускореният свят и начин на живот, фактът, че децата имат малко качествено време, гледат много телевизия, използват интелигентни устройства, родителите не не им казвай, те не чуват жива дума. Поради това словесните способности не се развиват правилно и самият майчин език не може да се използва ефективно. Децата са принудени - от една страна от родителя - да седнат пред телевизора, да се обградят с интелигентни устройства и просто да ги гледат, тихо и бамбуково.
Въздействието на интелигентните устройства върху развитието на детето
Доказано е, че телевизията има вредно въздействие върху развитието на нервната система и формирането на невронни връзки, По този начин влияе не само върху развитието на уменията за учене, но също така води до стесняване на качеството на дейностите, играта и креативността, оказва негативно влияние върху развитието на системата за социални отношения, развитието на умения за сътрудничество и пречи на интеграцията в общност. По този начин не само вербалните способности на децата не се развиват правилно.
Ние сме родителите, ние сме отговорност на обществото и сме отговорност на образователната система?
Родителите грешат, че децата им трябва да получават повече индивидуално внимание, повече качествено време, отколкото преди, когато нямаше телефони, таблети и толкова много телевизионни канали. Не мисля, че това може да бъде изцяло обвинено за обществото: че има много деца в училищата, учителите са претоварени. Родителите са еднакво отговорни за ситуацията, но те искат да я прехвърлят изцяло на институциите. Вярно е, че детето може да прекара 8-10 часа в училищните стени в даден случай, но мисля, че има значение поне колко се опитва да създаде последователен дневен ред у дома и да прекарва ценно време с децата, занимавайки се с тях .
Не всичко е свързано с парите
Много родители живеят във вярата, че всичко е финансово заместимо и като осигурят това, те ще направят всичко за детето си.
Така че ситуацията не зависи само от парите, всъщност, ако се замисля, тя е по-скоро пречка, защото човешката, духовната страна, любовта, с която се справяме, разговаряме, играем с децата си. Навремето родителите садили своите разсад в скута им, разказвали им, задавали въпроси, разговаряли с тях. Те бяха прости игри, прости книги с истории. Днес има толкова много интелигентни инструменти и игри, че родителите смятат, че ако го купят, професията (резервацията) ще бъде маркирана и детето ще се развие самостоятелно.