Нарушение на сричковата структура на думата
При различни речеви нарушения при децата страдат всички компоненти на речта: фонетично-фонематична страна, лексика, граматична структура. Понякога е възможно да се наблюдава нарушение на структурата на сричките на дадена дума (Под понятието „структура на сричка“ на думата е обичайно да се има предвид връзката и връзката на сричките в дадена дума.)
Можем да наблюдаваме и отделни прояви при деца, без сериозни речеви нарушения. Това често се изразява при произнасяне на дълги, непознати думи и думи със сливане на съгласни.
Отклоненията при възпроизвеждането на сричковия състав са от един или друг характер на промени в правилния сричкови звук и могат да се проявят, както следва:
1. Нарушение на броя на сричките:
- съкращение (пропуск) на сричка - "чиле" = "чук"
- отпадане на сричковата гласна - "pinino" = "piano"
- увеличаване на броя на сричките поради вмъкването на гласни в съгласни клъстери - "komanata" = "стая"
2. Нарушаване на поредицата от срички в дума:
- пермутация на срички - "devore" = "дърво"
- пермутация на звуци от съседни срички - "hebemot" = "behemoth"
3. Изкривяване на структурата на една сричка:
- свиване на съгласни - "тул" = "стол"
- вмъкване на съгласна в сричка - "лимон" = "лимон"
4. Усвояване на срички - "кокосови орехи" = "кайсии"
5. Персеверации (цикли, упорито възпроизвеждане):
6. Предвиждане (замяна на предишни звуци със следващи):
7. Замърсяване (объркване на думи)
- "В хладилника" = "в кошчето за хляб и хладилника".
Преобладаването на грешките, изразени в пренареждането или добавянето на срички, показва основното недоразвитие на слуховото възприятие на детето. Грешки като намаляване на броя на сричките, асимилация на срички помежду си, намаляване на съгласните показват преобладаващо нарушение на артикулационната сфера.
В същото време нарушенията на сричковата структура на думата се задържат в речта на предучилищна възраст по-дълго от недостатъците в произношението на отделните звуци. Сричковата структура на думата, научена в изолирано произношение, често се изкривява отново, когато тази дума е включена във фраза или независима реч.
Трябва да се има предвид, че децата с нормално развитие на речтагрешките при възпроизвеждане на звука изчезват до 2,3-2,5 годишна възраст наклонената структура на думата, свързана с пропускането на срички и звуци, с добавяне на срички; и на 2,5-3 години - грешки поради свързани с усвояването на срички и звуци и пропускането на споразумения при сливането им. Този тип грешки при възпроизвеждането на звуково-сричковата структура на думата, като пермутации на звукове и срички, са изключително редки в речта на нормално развиващите се деца и също се преодоляват с 2,5-3 години. По този начин, на 3 [3,5] - 4 [4,5] години (което съответства на възрастта на re benka на първия етап на обучение) предучилищното дете е способно на страхотни правилно възпроизвеждат звукосричната структура на думите без чения и с конкатенация на съгласни.
Работете за преодоляване на звуковите смущения трябва да се извърши наклонената структура на думата две успоредни нови посоки:
- обучение на произношението на думи от научените от детето звуци;
- работа по произношението на срички, думи по време на автоматичния период матиране на нови звуци.
В рамките на тези две направления се работи понякога вития при деца:
- сензорни възможности (слухово възприятие, внимание слух, слухово-речева памет, слухово-речев ритъм);
- артикулационни възможности (разработване на кинестетични небесен и кинетичен орален праксис, развитие на статиката и динамиката на артикулационните движения);
Корекционната работа за преодоляване на нарушения на сричковата структура на думите се състои в развитието на речта и слуховото възприятиеи речеви и двигателни умения. Има два етапа в корективната работа:
- подготвителен (работата се извършва върху невербален и словесен материал; целта на този етап е да се подготви повторноbenka за овладяване на ритмичната структура на думите в родния език);
- всъщност поправителен (работи се по вербаленnom материал; целта на този етап е директно коригиранедефект в структурата на сричките на думите при конкретно дете-реч патолог).