Налягане на молив

Параметърът характеризира не само ръчното умение на re­benka, но отразява и неговите психо-емоционални характеристики. В този параметър са широко представени характеристиките, свързани с физиологичното състояние на детето, както и с личните му показатели. В група от нормално развиващи се деца прекомерен­ново налягане се наблюдава при 10% от участниците, най-типично е средното налягане върху молива (75%). Интересно е да се отбележи, че при работа с флумастер обикновено се развива разпространението на показателите в групата­децата са до известна степен изгладени.

Само в групата на предучилищна възраст с CRA една трета от децата имат средно, т.е. доста хармоничен натиск върху молива, много голяма група деца има слаба степен на натиск - 46%, всяко пето дете от тази група се характеризира с прекомерен натиск върху молива­randash. Това показва общата атоничност или хипертоничност на двигателната сфера на децата. Във всеки случай,­Загубата на двигателни актове затруднява децата да овладеят ръката си като инструмент и забавя формирането на графични действия в тях.

Най-типичните показатели за този параметър ти ум­изостанали деца са или прекомерни (30%), или слаб натиск върху молива (45%).

Адекватност и изразителност

В група от нормално развиващи се деца отбелязани са високи показатели по отношение на адекватност и изразителност (съответстващи­85% и 60%). В същото време адекватността и изразителността на­бяха, че чертежът беше голям, многоцветен, добре разположен в равнината на листа хартия, той имаше свой собствен ха­характер и ясни индивидуални знаци. Ако е била изобразена къща, тогава "това е къщата на моята баба Дуся", ако рисунка на човек, тогава тя се нарича­elk е името на героя, може да се разкаже история, която е емоционално свързана с него. Деца изобразиха такива рисунки с видима­доброволно, често сменя молива в процеса на рисуване, задълбочен­но избрани цветове и нюанси на цвета, допълваха темата на сюжета­история на ноа.

Деца с умствена изостаналост и тяхната умствена изостаналост­стари връстници се различават значително от нормално развиващите се връстници по тези параметри. На първо място, те не показаха положителни емоционални реакции към процеса и резултата от създаването на образи. В хода на работата те често бяха безразлични и често отказваха да изпълняват определени

други задачи: „Не мога да нарисувам човек“. Децата с умствени увреждания понякога мачкаха листата си с малко изразителни, мръснокафяви удари или ги криеха под масата.

Дисплей за движение

Все пак нормално развиващи се деца не излизай­или извън обхвата на предложените теми, техните рисунки са присъщи­динамичност - дим идва от комина, човече,­в профил явно бързаше. В някои от рисунките ние отбелязахме „посреднически обекти“ в ръцете на нарисуваните хора - въжета, топки, букети, които показват възможно движение, сякаш намекващи за реалността на изпълнението му. За много ри­децата се опитваха да бъдат креативни - да ги допълват, което­Той беше закован от нас като желание за сюжетен образ. При деца­рисунките изобразяват наклонени клони и летят наоколо­до "есенното" дърво, любими животни - кучета и котки, в рисунките на момчета - коли.