Може да се интересувате и от

Учебна програма PLUS начално училище

С учебната програма плюс началното училище влиза в сила учебна програма ориентирани към компетентност, свързващ се и обслужващ е проектиран. Последователното привеждане в съответствие на учебната програма PLUS начално училище с международно приложимите образователни стандарти осигурява основата за урок, в който знанията, разбирането, способностите, опитът и мотивацията представляват единица. Преподаването, ориентирано към компетентност свързани с приложението знания и умения заема централно място и гарантира това в реалистични, мотивиращи и значими учебни ситуации.

годишни класове

LehrplanPLUS: Най-важните въпроси и отговори

С Учебна програма PLUS учебните програми на всички видове училища ще бъдат преразгледани, надграждайки взаимно. Всичко започна с учебната програма за началното училище, която влезе в сила през учебната 2014/2015 година. Експертите дават отговори на въпроси относно новата учебна програма във видео съобщенията по-долу.

Видеоклипове от учебната програма PLUS начално училище

  • Видео: Процесът на приспадане в час по математика (от септември 2014 г.)
  • Видео: Процесът на приспадане е обяснен на учениците в час по математика (към септември 2014 г.)
  • Видео: Обучение по писане в начално училище (към април 2015 г.)
  • Видео: Обучение по писане в начално училище - практически примери (към април 2015 г.)
  • Видео: Правопис в началното училище (юли 2014 г.)
  • Видео: Ориентация на компетентността в началното училище (към юли 2014 г.)
  • Видео: Структура на учебната програма PLUS в началното училище (към юли 2014 г.)

Бюлетин - информация за учебната програма PLUS начално училище

Бюлетин

  • Удостоверения за основно училище pdf, 101 KB
  • Ръкопис pdf, 173 KB
  • Таблицата за умножение pdf, 195 KB
  • Експериментиране в домашни уроци и уроци по природни науки pdf, 274 KB
  • Пишете правилно pdf, 190 KB
  • Метод на изчисление pdf, 151 KB
  • Добри задачи pdf, 384 KB
  • Основни термини pdf, 411 KB
  • Слушане pdf, 164 KB
  • Обратна връзка pdf, 227 KB
  • Беседа за развитие на обучението pdf, 213 KB
  • Илюстрациите използват pdf, 573 KB
  • Word memory pdf, 135 KB
  • Гледайте и вижте pdf, 301 KB
  • Мислене за решаване на проблеми pdf, 160 KB
  • Препис и диктовки pdf, 128 KB
  • Учебници и работни книги pdf, 128 KB
  • Придобиване на писмен език pdf, 130 KB
  • Обвързваща pdf, 127 KB
  • Кула мишка pdf, 132 KB
  • Sugar & Co pdf, 284 KB

Компетентно ориентирано преподаване - наблюдение - установяване - оценяване на изпълнението

Още информация

Целодневни класове

От учебната 2006/2007 година в началните училища постепенно се създават целодневни програми. Те не само улесняват родителите и законните настойници да съчетават семейството и работата, но и допринасят за по-равни възможности и индивидуална подкрепа за учениците.

През учебната 2010/2011 година целодневните паралелки вече са създадени в 239 начални училища.
Повече информация за целодневните оферти в началните училища можете да намерите тук.

Моделен експеримент "гъвкаво начално училище"

Държавен министър д-р Лудвиг Шпаенле описва с изявлението си „Нуждаем се от индивидуална подкрепа за всички деца, също и за по-слабите и по-силните“, основната идея на училищния експеримент „Гъвкаво начално училище“, който се тества от Фондацията на Баварския образователен пакт с Министерството на образованието и културата на Бавария. Образователната концепция за гъвкаво ниво на влизане се използва в 20 училища в Бавария от учебната 2010/2011 г., а учебният процес ще бъде разширен до общо 80 училища от учебната 2012/2013 г.

Класове 1 и 2 се комбинират и преподават в различни класове. Въз основа на индивидуалните знания на отделните ученици, фокусът е върху образователна концепция, която е насочена към диференциация и индивидуализация. Хетерогенността се взема предвид при отворени форми на преподаване, добри задачи, които дават възможност на всички ученици да работят на различни нива и методика на преподаване, която отчита индивидуалното темпо на обучение. Възможността за една, две или три години в входното ниво гарантира, че всички ученици имат уменията, необходими за преминаването към 3 клас. В зависимост от продължителността на престоя на входното ниво времето за начално училище в гъвкавото начално училище е между 3 и 5 години.

Можете да намерите повече информация за изпитанието „Гъвкаво начално училище“ тук.

Информация за сравнителна и ориентационна работа в началните училища

От една страна, те са инструмент за ранна диагностика на индивидуалните сили и дефицити на учениците, от друга страна, те дават възможност на училищата и отделните учители да предоставят директна обратна връзка за ефективността на тяхното обучение.

От 2002 г. националната ориентационна работа по немски език и математика се провежда в 2 и 3 клас в баварските начални училища.

През май 2008 г. за първи път бяха проведени национални проучвания за нивата на обучение в 3 клас по предметите немски език и математика. Водещото управление на този проект за сътрудничество е в провинциите Рейнланд-Пфалц и Бавария; Институтът за развитие на качеството в образованието (IQB) отговаря за управлението на научните проекти. Трансграничната сравнителна работа зае мястото на предишната баварска ориентационна работа в 3 клас.

Предишната ориентационна работа в клас 2 по математика и немски език/четене беше съответно пропусната; те са заменени от ориентационна работа в областта на немския език/правопис.

Използване на помощници за интеграция

Индивидуална интеграция във фокуса на финансиране на интелектуалното развитие: Информация за използването на помощници за интеграция

Баварският министър на културата д-р. Лудвиг Шпаенле и председателят на Асоциацията на баварските окръзи Манфред Хьолцлайн представиха „Съвместни препоръки“ относно използването на помощници за интеграция в начални и средни училища (от 1 август 2012 г., средни училища) в Мюнхен на 1 декември 2008 г. Интеграционните работници подкрепят ученици с увреждания, които посещават редовно училище.

„С договорените за първи път„ Съвместни препоръки “засилваме индивидуалната интеграция на ученици с интелектуални затруднения“, подчерта министърът на образованието и културата д-р Spaenle по време на посещение в началното училище на Ittlingerstraße и училището на Otto Steiner в Мюнхен (център за подкрепа). Той добави: „Препоръките предоставят на училищата, институциите за социални грижи и законните настойници необходимата информация и осигуряват повече прозрачност“. Кога може да бъде разположен помощник за интеграция, кои задачи изпълнява и кой плаща разходите? На тези и други въпроси се отговаря - важна помощ за засегнатите и важен градивен елемент за по-нататъшно добро сътрудничество между Министерството на културата и областите.

Министърът на образованието и председателят на асоциацията стигнаха до заключението: "Важно е да водим интензивен диалог на държавно и местно ниво в полза на децата и младежите с увреждания. Само заедно можем да проектираме училища по такъв начин, че да намерим правилния път за всяко дете активиране. "
Баварският начин се нарича „Интеграция чрез сътрудничество“. Редовните училища и училищата със специални нужди работят заедно по различни модели, за да осигурят възможно най-добрата подкрепа за деца и младежи със специални образователни потребности.

Година комбинирани класове

Видео: Комбинирани годишни класове - алтернатива

Комбинираните или смесени годишни класове обикновено включват учебни групи, съставени от ученици от 1 и 2 клас или от 3 и 4 клас.

Комбинирани класове: 10-те най-важни въпроса и отговора

Какво представляват комбинираните годишни класове?

Създаването на комбинирани годишни класове се основава на педагогически концепции, които - както в областта на детските градини - работят с възрастово разнородни учебни групи и правят разнообразието от знания и опит в тези групи плодотворни за учене.

Образователната и преподавателска работа в комбинираните годишни класове се основава - подобно на работата в едногодишни класове - върху учебната програма, разработена за баварските начални училища от 2000 г. Това вече е разпределено между класовете за 1 и 2 клас на немски език.

Но също така и при всички останали предмети това съответства на принципите на ефективния дизайн на урока за адаптиране на учебния процес към съответните индивидуални учебни изисквания. В 1 и 2 клас, както и в 3 и 4, съдържанието винаги се припокрива със съдържанието на учебната програма на следващия по-висок или следващ по-нисък клас. Тези припокривания трябва да бъдат изготвени по дидактичен, методичен и организационен начин по специален начин в комбинираните годишни класове в учебната програма на класа и в ежедневните уроци.

Ученето в хетерогенни възрастови групи в някои отношения съответства на ученето в неучилищни области като семейство или приятели. В допълнение към ученето по модела, централната роля играе обучението в помощнически или учителски системи, в спонсорството и в тандемите за обучение. Тези опции за поддръжка могат да бъдат включени особено добре в отворени форми на обучение като безплатна работа, работа със седмичен план, работа по проекти и т.н.

Кои правни изисквания се отнасят за това?

Основата е член 32, параграф 2, точка 2 от Баварския закон за образованието и обучението (BayEUG):
„Класовете могат да се формират в началните училища или да се комбинират два класа в един клас.“

Всяка година се публикуват насоки за формиране на клас, които съдържат допълнителна информация и изисквания, напр. забележка, че комбинираните годишни класове също могат да бъдат създадени паралелно на годишните класове. Насоките за учебната 2009/10 година гласят:

". Педагогическата концепция за комбинираните годишни класове се е доказала. Комбинираните годишни паралелки са еквивалентни на годишните класове.
Комбинираните класове обикновено се определят до 5 допълнителни учебни часа (учебни часове или специални учебни часове). Тези часове трябва да се вземат от бюджета на държавния орган за образование. Броят на учениците не трябва да надвишава 25. "

Какъв опит има при комбинираните годишни класове?

Комбинираните класове съществуват от основаването на началното училище, тъй като иначе в селските райони не може да се гарантира тясно обучение.

В края на 70-те години нараства образователният интерес към тази форма, която вече не се среща в градските райони. Поради това от 1998/99 г. до 2000/01 г. Държавният институт за училищно качество и изследвания в образованието ръководи моделния проект „Смесени годишни входни класове“ в първоначално седем основни училища. В тези училища трябваше да се създават комбинирани начални класове за годишни групи главно по организационни причини. От учебната 2000/01 година 17 други основни училища в Бавария се присъединиха към концепцията на доброволни начала. Тези нови училища решиха, в по-голямата си част, по педагогически причини, за комбинирани годишни начални класове и разработиха възможности за преподаване в комбинирани годишни класове. Моделният експеримент ясно показа, че комбинацията от години представлява разумна образователна алтернатива на годишния клас. Установено е, че децата са научили толкова, колкото в едногодишни класове, но са постигнали по-голям напредък в социалното поведение.

Участващите училища посочват следните предимства на преподаването в комбинирани годишни класове:

  • Преходът от детска градина към начално училище е по-лесен и по-удобен за децата, тъй като принципът на възрастово смесване, който е познат на децата, се запазва.
  • Сместа от възрасти дава възможност на децата да имат широк спектър от преживявания като „учители“ и „учащи“ и по този начин допринасят ценно за развитието на личността им.
  • Поради необходимото паралелно планиране на различни учебни процеси, учениците се възползват от особено диференцирани и индивидуализирани уроци.
  • Особено се насърчават процесите на социално обучение.
  • Учейки се по модела, учениците развиват поведение, което отговаря на правилата, както и техники за учене и работа.
  • Студентите отново и отново се оказват в нови роли, като по-често сменят учебните групи и партньорите за обучение и по този начин избягват опасността от твърдо разпределение на ролите.
  • Чрез широк спектър от възможности за работа в отворени учебни форми, учениците все повече развиват умения в областта на независимите действия.

Надарените деца могат да бъдат насърчавани по специален начин, благодарение на наличието на учебното съдържание в продължение на две години. Тези деца могат да преминат през комбинирания клас за година за една година, което съответства на пропускане на година. Децата с изостаналост в развитието могат да останат в комбинирания клас за вписване за година в продължение на три години.

Опитът от пилотния проект може да бъде прехвърлен в 3 и 4 клас.

Защо изобщо се формират комбинирани годишни класове?

Има училища, които оценяват принципа на годишните комбинации толкова положително по образователни причини, че създават класове по свое желание. В настоящата дискусия обаче става дума все повече за училища, които имат много малки класове и където образователният орган планира комбинирани класове.

Броят на учебните часове, разпределени на училищен орган, зависи от броя на учениците в района на училищните власти. Тогава задачата на образователния орган е да гарантира, че училищните власти имат балансиран размер на класа.

Казано по-просто, би могло да се каже, че всеки малък клас (напр. 18 ученици) изисква много голям клас (напр. 30 ученика) от друга.

Чрез формиране на комбинирани годишни паралелки могат да се постигнат и по-балансирани размери на класовете в училищния район. По този начин в случай на много малки училища училището може да бъде поддържано.

Броят на учениците ще продължи да намалява непрекъснато. Комбинацията от класове може да помогне за поддържането на голямо разнообразие от малки училища.

Кой решава кое дете да премине в комбинирания годишен клас?

В някои училища съставът на учениците е идеален за формиране на комбиниран годишен клас. В такива случаи образователният орган е започнал подходящо планиране с училищното ръководство.

Ако в училище има и едногодишни класове, ръководството на училището организира подходящото разделение на учениците. Ако е възможно, се взема предвид регистрацията на родителите, други фактори като пътя до училище, съществуващите приятелства и т.н. а. може да играе роля в това.

Кои учители се използват за това?

Учителите се избират с особено внимание за работа в комбинирани класове. По правило това са опитни учители, които вече са водили 1-ви и 2-ри или 3-ти и 4-ти клас няколко пъти. В допълнение, тези учители са интензивно подготвени за новите си задачи от правителствата.

Колко комбинирани класове има в Бавария?

През учебната 2019/20 година има общо 1552 комбинирани паралелки в държавните начални училища. През учебната 2018/19 година съответният брой е 1512.

Поддържат ли се особено комбинирани класове?

Да. Комбинираните класове обикновено получават до пет допълнителни учителски часа за диференциация. По време на тези уроци студентите се обучават в групи. Ако е възможно, помощен учител - това са учители, които се използват изключително в допълнение към класния ръководител - също ще работи в този клас.

Къде мога да намеря лица за контакт

Ето как основното училище и специалното училище работят заедно

Специалните училища предлагат подкрепа за ученици със специален фокус. Вие работите в тясно сътрудничество с началните училища в началното ниво, особено по следните въпроси:

Как мога да запиша дете в специално училище?

Дете със специални образователни потребности трябва да бъде регистрирано от законния настойник в началното училище за специална образователна подкрепа, ако основното училище, в чийто район детето има обичайно местопребиваване, е установило писмено, че не са изпълнени изискванията за обучение и подкрепа в началното училище. Тук училищата със специални нужди и началните училища работят в тясно сътрудничество.

Колко време остава детето в специално училище?

Ако учителите в специалното училище са на мнение, че едно дете може да бъде обучавано успешно и в редовно начално училище, в началното училище се организират пробни уроци. Решение се взема в тясна консултация с учителите в началното училище и училището със специални нужди.

Кой подкрепя деца със специални образователни потребности в началното училище?

Мобилната услуга за специално образование (MSD) подпомага обучението на ученици със специални образователни потребности, посещаващи общо училище.

Кой е MSD?

MSD са учители в специални училища, които идват в общообразователни училища и подкрепят децата със специални образователни потребности там, ако се очаква, че учениците по този начин могат активно да участват в уроците.