Методология като област на педагогическата наука, Разработване на уроци, презентации, планиране, бележки
Фредерик Жолио-Кюри заяви: „Науката е необходима на хората. Страна, която не го развива, неизбежно се превръща в колония. " Методологията на преподаване на литература принадлежи към науките, които подготвят учителите по езици за училищата. Като се вземат предвид спецификите на всяка отделна национална литература, тя е обща за всички литератури, тъй като отговаря на условията, които определят правото й да съществува като отделна научна дисциплина. Той има обект и предмет на научни изследвания, общи за всеки метод на преподаване на литература, специфични методи, социално значение.
Обект на изследване на методите за преподаване на световна литература е процесът на професионална подготовка на бъдещия учител за преподаване на световна литература в училище.
Методологията принадлежи към педагогическите дисциплини и отчита общите разпоредби на педагогическата наука. То се отнася до литературознанието, като негов раздел, като история на литературата, теория на литературата, литературна критика.
Методологията на преподаване на световна литература определя кръга от проблеми, които са пряко свързани с преподаването на световна литература в училище като академична дисциплина, изследва ги и търси най-ефективните начини за решаване.
Специфичните изследователски техники в областта на методологията включват следното:
1. Критично усвояване на опита на чужди и вътрешни методи. Използването на този метод ще помогне на учителя да обобщи методологичния опит от миналото и настоящето, да го овладее, умело да извърши нови независими творчески търсения.
2. Масивни устни и писмени разпити на ученици. Този метод се основава на многофункционалност, помага на учителя да определи нивото на литературно образование на учениците - знания, умения и умения; особености на възприемане на преведени произведения на изкуството; кръг от читателски интереси на ученици; особености на литературното развитие в различните класове, както и общото ниво на преподаване на литература в училище. За прилагане на този метод се изготвят устни и писмени въпроси и задачи. Разработват се количествени и качествени критерии за оценка на отговорите. Колкото повече студенти и класове ще бъдат обхванати от изследването, толкова повече ще има основания за солидни заключения и обобщения. Този метод помага да се идентифицират положителните аспекти и недостатъци в преподаването на световна литература, но без да се назовават причините, той само ги констатира.
3. Метод за целенасочено наблюдение. Прилагайки този метод, учителят трябва ясно да определи целта на научното наблюдение, да фиксира отделни факти, да ги види в развитие, действия и да направи заключения въз основа на анализа. Методът за целенасочено наблюдение помага да се създадат условия за задълбочено изучаване на развитието на педагогическия процес според посочения от учителя проблем и хипотеза. Може да продължи много години, ако има нужда да се наблюдават определени педагогически явления: читателските интереси на учениците, културата на четене, техниката на четене, развитието на умения за анализ на произведение на изкуството и др. Използвайки този метод, учителят има възможност да наблюдава собствената си педагогическа дейност ... Провеждайки обикновени уроци съгласно традиционния контурен план, той може да коригира образователния процес, да го променя според обстоятелствата, които се съставят. Постепенно, от урок на урок, той тества предложената работна хипотеза и предишни заключения. Методът за целенасочено наблюдение, за разлика от метода на масовото устно и писмено разпитване на учениците, не само констатира научни и педагогически факти, но разкрива и причините за тяхното възникване и развитие.