Методика за запознаване на предучилищна възраст с природата и повишаване на интереса към нея, Общи
Обща характеристика на методите за запознаване на децата с природата
Водейки знанията за природата и усвояването на различни умения и умения от децата, възпитателят използва разнообразни методи и техники.
Предпочитание трябва да се дава на онези методи и техники, които осигуряват прякото възприемане на природата от децата и активно овладяване на умения. Тези методи включват наблюдение, експеримент, работа, игри. Наред с това широко се използват методи, основани на думата на учителя - разказване на истории, четене на произведения на изкуството, разговори, проведени с демонстрация на природни обекти, или техните изображения.
Методите и техниките, използвани от учителя в работата, се комбинират, например наблюдение с разговор, история на учителя с четене на произведение на изкуството, експеримент с труд и т.н.
Прилагайки един или друг метод, възпитателят използва много различни техники. Така например, когато провежда разговор в комбинация с наблюдение, възпитателят „приближава” предмета по-близо до децата, сравнява го с вече познатия, въвежда елементи от играта, прилага пословици, поговорки и т.н.
Едни и същи техники могат да се използват в различни методи. Например, сравнението се използва по време на наблюдения, в дидактически игри, в разговор; игровите техники се използват и при наблюдения, при разговори; демонстрация, обяснение - при преподаване на трудови умения, провеждане на експерименти и др. [25]. Разнообразието и ефективността на методите и техниките характеризира уменията на учителя.
В групи от ранна и млада предучилищна възраст сензорните възприятия на децата са от особено значение, поради което основният метод ще бъде наблюдението.
По време на наблюдението детето може да наблюдава природни явления, сезонни промени в естествената обстановка, да вижда как хората трансформират природата в съответствие с изискванията на живота и как природата им служи. Предимствата на часовете за наблюдение са, че тук децата имат възможност да видят растения и животни в местообитанието си. Наблюдението помага да се формират у децата първичните мирогледни представи за взаимоотношенията, които съществуват в природата, материалистичен възглед.
Наблюденията в гората, на полето, по бреговете на реки и езера привличат вниманието на децата, дават възможност под ръководството на учител да събират разнообразен материал за последващи наблюдения и да работят в група в ъгъла на природата. Децата развиват умения за наблюдение и интерес към изучаването на природата [21].
Те се научават да надничат в даден обект и да забелязват характерните му черти. Красотата на природата поражда дълбоки чувства у децата, незаличими впечатления, допринася за развитието на естетически чувства. На тази основа се формира любов към родната природа, уважение към нея, любов към Родината.
Според съдържанието наблюденията условно се разделят на два типа: естествена история - към парка, към гората, до реката, до ливадата и др., Както и към зоологическата градина, ботаническата градина (те се провеждат в различни сезони); наблюдение на селскостопански обекти - на полето, в птицефермата, в градината, зеленчуковата градина и др. с цел запознаване с работата на възрастните.
Природонаблюденията се извършват в определена система. Препоръчително е да ги организирате върху едни и същи обекти по различно време на годината, за да покажете на децата сезонните промени, които се случват в природата. Например през пролетния сезон при по-големите деца в предучилищна възраст трябва да се направят 3 наблюдения в парка с постепенно усложняване на задачите. Целта на тези наблюдения е да запознае пролетните промени, да развие способността да ги вижда и да разбере причината за случващото се в природата.
Провеждат се селскостопански наблюдения, за да се запознаят с някои видове труд на възрастни. Наблюдението е много по-трудно да се организира от груповата сесия и ще бъде успешно само при внимателна подготовка. [20].
Играта е не само забавна, но и метод, чрез който малките деца опознават света около себе си. Колкото по-малки са децата, толкова по-често играта се използва като метод на образователна работа с тях.
Дидактически игри. Тези игри използват природни обекти от природата (зеленчуци, плодове, цветя, камъни, семена, сушени плодове), снимки на растения и животни, настолни игри и всякакви играчки.
Дидактическите игри с естествен материал от природата или нейните образи са основният начин на сензорно възпитание, развитие на познавателната дейност.