Методи за оценка на децата в класната стая - Олга Николаевна F
Първият въпрос, който родителите на децата им срещат от училище: "Е, какво получихте там?"
Оценяването (оценка) е един от най-важните инструменти за мотивиране на учениците. Характерно е, че учителите, които забравят да поставят оценки или да ги дават изключително рядко (освен ако, разбира се, училището не използва неосъждащи методи), дисциплината винаги „куца“.
Положителната оценка, както знаете, вдъхновява студента, отрицателната, разбира се, разстройва. Важно е ученикът да е наясно защо е получена определена оценка, за да не пада духом и да се появи желанието за успех.
Още награди
В процеса на урока е много важно учениците да бъдат ориентирани към постигане на успех. Как да го направя?
Ето само няколко трика.
Първи прием. В началото на урока учителят формулира целта си и посочва обема на работата, приканвайки учениците сами да преценят с какво ще се справят и каква е „цената“ на всяка работа.
Прием втори. Студентите се насърчават да се оценяват за самостоятелна работа. Ако оценката се окаже надценена или подценена, учителят си запазва правото да я намали или увеличи.
Приемът е третият. Разказвайки на учениците темата на урока, учителят ги кани да определят с каква цел се предполага да се запознаят с тази конкретна тема.
Рецепция четвърта. Когато дава домашна задача, учителят предлага да определи каква цел предполага нейното изпълнение.
Прием пети. Организиране на бизнес игри, по време на които на учениците се предлага списък с важни за тях цели, а те самите трябва да разпределят тези цели според степента на важност. Резултатите от играта се обсъждат. Тези ученици, които са примитивни или несериозни по отношение на задачата, се влияят от отговорите на по-сериозните съученици. Това дава шанс на онези, които не са се справили със задачата, да помислят и да осъзнаят позицията си наново.
Важна е и организацията на работа по грешки в процеса на урока. Най-често по време на отговора възниква корекция на грешки. Учителят, прекъсвайки респондента, коригира стреса, правописа и граматическите грешки. Подобна техника често обърква ученика, отвлича вниманието му от главното - от процеса на мислене. След като е поправил грешката, понякога забравя за какво е говорил и губи самочувствие.
По-добре е, когато учителят внимателно изслушва ученика, като прави бележки за грешките, допуснати в неговата тетрадка, като същевременно включва други ученици в този процес.
Грешките се коригират след отговора и типичните за тях са включени в модела на следващите задачи в различни версии. Тази техника е особено важна при уроците по чужд език, когато учителят се поставя в позицията на „чужденец“, на когото трябва да предадете смисъла на твърдението.