Максимите в преподаването на френски като чужд език в университета

Максимите при преподаването на френски като чужд език в университета

От Лилита Кокина
Публикувано онлайн на 14 април 2019 г.

максимите

обобщение

Преподаването на езици осигурява широко използване на техния междукултурен обмен. По-специално уроците по френски като първи или втори чужд език са все по-често насочени към сравнителния аспект на реалностите на въпросните нации. Изхождайки от сближаването на културите, ние подхождаме към идеята за сходството на първичните представи. Поради безпрецедентни тенденции в концепцията за света на поколението Z, трябва да се прилагат нови методи на обучение; по-специално, на учениците се предлагат всякакви дейности, които им позволяват да работят с максими.

Преподаването на езици използва силно техния междукултурен обмен. По-специално, курсовете по френски като първи или втори чужд език са все по-фокусирани върху сравнителния аспект на реалностите на въпросните нации. Изхождайки от сближаването на културите, ние подхождаме към идеята за сходството на първичните представи. Поради новите тенденции в концепцията за света на поколението Z, трябва да се прилагат нови методи на обучение, особено на учениците се предлагат всякакви дейности, които позволяват работа с максими.

Ключови думи

Съдържание

Пълен текст

2 Предварителните проучвания вече разкриват какво обединява всички представители на тази нова компания. Един от отличителните белези на младите хора през 21 век е създаването на дигитална идентичност от най-ранна възраст. Според Г. Фани:

„Социалният феномен на самопредставяне в играта и комуникацията засяга новите поколения в интензивен период на изграждане на идентичност: въздействието на компютъризираните комуникационни практики върху самовъзприемането и представянето на социалната среда е обществен проблем от първостепенно значение“ 2.

3 Няколко проучвания са насочени към трудностите и нюансите на ученето за ученици, родени след 1995 г. Леонтиева Т. и Котенко С. потвърждават, че са необходими усилия за привеждане на представители на този, твърде индивидуалистичен щам, в екипна работа, в частност3. И. Подик се фокусира в статията си върху същите проблеми, като липсата на концентрация, егоцентризъм, скептицизъм4.

4 На свой ред F.J.-P. Ngouloure говори за непреходния и транспространствен характер на дигиталната идентичност, което води до трайно бъркане на нейния виртуален образ. За него социалните мрежи се превърнаха в трамплин за нашия живот и ежедневните ни действия; на телевизията, ние постепенно навлизаме в ерата на риалити мрежата, на електронната лична карта, с очевидната последица, че идентичността вече не е тайна в и за мрежата и че правото да бъдеш забравен трябва да бъде премахнато веднъж и за всички в чекмеджетата на History5. O. Ertzscheid, разглеждайки глобалната информационна екосистема, набляга на следите, оставени от потребителите на Интернет (писмени документи, аудио или видео съдържание, съобщения във форуми, данни за вход, актове за покупка или консултация и др.) 6. Всеки млад човек в наши дни е принуден да съществува едновременно в две измерения, където превъзходството на виртуалния свят е безспорно. Както беше споменато, доказателствата за въплъщение и устойчивост в Интернет могат по-специално да бъдат записани. Когато влизаме в социална мрежа, ние се ръководим от няколко понякога агресивни възможности7, които стимулират потребителя да изтегля, пише, разпространява.

5 Трябва да се отбележи, че много млади хора редактират ежедневно, тоест пишат много повече, отколкото четат. Изследването, проведено от млад канадски M.-E. Гонтие подчертава предимствата на постоянното използване на компютър сред младите хора, по-специално, това не разкрива никаква опасност за владеенето на френски език8. Толкова много учени се съгласяват, че предсказващите страх през 70-те и 80-те години, които са изчезнали писменото слово с нашествието на телевизията и телефона, са се оказали напълно погрешни: планетата никога не е писала толкова много. Кратки форми на изказване, които биха могли да представляват интерес за поколение Z, възникват в ситуацията на определена „диглосия“, когато писменото и устното съжителстват в едно и също измерение без временни или пространствени ограничения. Не става въпрос за конкретния речник на словесния израз, неографията или фонологичната система, който човек се опитва да възпроизведе, а по-скоро тенденцията да се положат минимални усилия да бъде чут, разбран и приет от виртуалния свят.

6 За да се възползват от ситуацията, на учениците9 се предлагат различни дейности, които използват данните в Интернет. Тази педагогическа техника се основава на простотата на събиране на материала и мотивацията от страна на обучаемите. Широко разнообразие от средства за изразяване на вечни идеи формира тялото на нашето изследване, което има за цел да обсъди ролята на замразените изрази при изучаването на FFL. Трябва да се каже, че всички използвани изрази не са от френски произход, но се използват на френски. Като подчертаваме някаква форма на езиково единство, а не езика, който се изучава, ние се отдалечаваме от преподавания материал. В резултат на това учениците се чувстват малко по-малко заседнали в първоначалното обучение, което е от основно значение за тяхната концепция за вътрешна свобода, както и за външна. Вниманието ни беше особено пленено от максимите, защото те се появяват на всяко място, където младите хора "живеят" в Интернет.

7 Цифровият киберезик насърчава появата на максими, обобщаващи с няколко думи душевното състояние, например на млад потребител на интернет, или неговото мнение за деня. Говорейки за научен дискурс, J. Fontanille отбелязва:

Че има поджанър, „конференция“ или „комуникация“ в колоквиум или в конгрес, където доминиращата семиотична модалност, тази на устната, приветства писмената модалност по няколко различни начина: - под формата на цитати, придружени чрез ритуални споменавания10.

8 Изглежда ни възможно да сравним този тип реч с виртуалния език от поколение Z.

9 Ключът е тогава да се разбере защо младите хора се пристрастяват към цитати? Допълнителният том с нови CEFR дескриптори, който датира от 2018 г., обяснява това

стриктното разделение между писмено и устно не се отнася за онлайн транзакции, където мултимодалността все повече се превръща в ключова характеристика и ресурс и следователно дескрипторите предполагат използването на различни медии и инструменти в съответствие в зависимост от контекста 11.