Купете финансиране на електронни книги от Thomi Eichhorn ISBN 978-3-907860-84-7 незабавно изтегляне
Томи Айххорн (автор)
Четене и проби от медии
- Информация
- Информация
- Извадка
- Информация за продукта
- Оценете тази статия
- Системни изисквания
- Информация
- Извадка
- Информация за продукта
- Оценете тази статия
- Системни изисквания
Тази книга е насочена към професионалисти в областта на образованието, както и към други образователно мислещи хора. Би трябвало да е учебник, но не и научен труд. Четенето трябва да даде нови идеи и да ви насърчи да поставяте под въпрос собствените си убеждения и евристика. Това не би трябвало да е окончателно, а по-скоро да бъде книга с процеси. Става въпрос за основите на подкрепата, двамата основни играчи, учители-учители и критично разглеждане на училищната система по отношение на подкрепата.
Томи Айххорн, родена в Швиц през 1960 г., работи като начален учител от 1982 г., предимно на по-ниско ниво. От 1984 г. той редовно наблюдава учениците в практическото им обучение и придружава младите учители, когато те започват кариерата си. През 2016 г. работи като гост автор в книгата на Кристоф Арнс "Agile Hochschuldidaktik" (2016 Beltz Juventa). Аспектите на личностно ориентираната, диалогична и пъргава дидактика са важни за работата му, но особено емоционалните грижи на децата и учителите. Книгата „Популяризиране“ е създадена в този контекст. Томи Айххорн работи като независим треньор за учители от 2018 г.
Учителят
Бъдете автентични
Кой не ги познава: сладки и мили, слуги и о, толкова доброжелателни, от които всъщност не искаме да отнемаме любовта им към хората. Смятаме, че поведението им спрямо тях не произтича от човеколюбиво същество, а само от разбирането на техните роли.
Като възрастни лесно се дразним и се опитваме да избягваме тези хора. Дразненето обаче ще бъде ограничено, тъй като можем лесно да класифицираме това поведение благодарение на житейския опит.
Когато възпитателите се държат изкуствено, децата също много добре забелязват, че нещо не е наред. Въпреки това е особено трудно за най-малките да прозрат този дискомфорт, особено след като трудно могат да избягат от родителите. И именно емоционалната дистанция между учител и обучаем е смъртоносна за самото учене.
Нашият характер е сбор от черти и в същото време сбор от взаимодействията между тези черти. Голяма част от това, което ни определя, корени много рано в живота ни; В зависимост от теорията те се връщат към пренаталния период. В хода на живота си можем да развием силни страни, да оптимизираме недостатъците и да балансираме свойствата си по по-изгоден начин. Но ни е трудно да генерираме свойства от нищото или да изтрием напълно други.
Така че да си автентичен означава също да живееш със собствения си каталог с имоти и да се опитваш да се възползваш максимално от него. Ако установим, че този каталог не може да бъде съгласуван с нашата професия, промяната на професията е по-вероятна от практиката на „сценично поведение“.
Опитвам се да бъда това, което съм - тъй като другите така или иначе са различни!
Съчувствие към учениците и съдържание
Особено в контекста на изискването за автентичност е от съществено значение учителят да харесва своите ученици. Но тя също трябва да знае, че не ги харесва всички еднакво добре и че това е нормално и морално законно. Но тя трябва отново и отново да поставя под съмнение поведението си на съчувствие и да намери баланса между автентичността и доброжелателността:
- Обичам да се занимавам с моите ученици или по-скоро ролята и статуса, които ми дава работата с тях?
- Дали тяхното съществуване и превръщането ми в грижа ли са или е по-скоро за моето послание, моята реализация?
- Ако се виждам в ролята на треньор на моите ученици, всъщност и изключително ли се стремя към тяхната далечна независимост (и по този начин собствената ми пригодност) или се радвам на тяхната зависимост?
- Стремя ли се към самоефективност и независимост на ученика или задълбочаване на моята сила?
- Мога ли първо да приема ученика в неговата автентична природа и искам ли да ги придружавам по пътя им или искам да направя друг човек от тях?
Подобно на съчувствието към нашите ученици, интересът към съдържанието е от съществено значение. Ако се съгласим с картината на Аристофан 4, че ученето е сравнимо с «запалване на огън», трябва да стане ясно, че ние като учители трябва да «изгаряме» за нашето съдържание - как иначе нашите ученици трябва да се «запалят»?
Но всъщност отива много по-далеч. Цялата мета-област на обучение, всяко любопитство, всяко малко прозрение, всяко разбиране, всяка стъпка към независимост, всяка зрялост на нашите обучаеми трябва да ни възпламени. Емоционалното ни участие в учебния процес е повече от съгласие. В крайна сметка това е мач и ускорител на огън за ентусиазирано обучение. Само тези, които учат с радост, могат да учат устойчиво. И само тези, които преподават радостно, ще преподават устойчиво.
Идол
Съответните изследвания ясно показват, че поведението в по-широк смисъл се опосредства по-малко чрез възпитанието, отколкото чрез примера на педагога. В училище децата ежедневно изпитват как учителят се справя със силните, слабите страни, задълженията и ограниченията. Те изпитват своите нагласи, добродетели, идеали, интереси. Те виждат поведението си с деца и възрастни, стратегиите си за управление на конфликти - всичките си действия и същества.
Често учителите се опитват да подобрят дисциплината или надеждността на своя клас до най-голяма образователна строгост, без реален успех. След това те са склонни да приписват този неуспех на безразличието на ученика, родителските грешки или някакво друго обстоятелство извън обсега им.
Може би учителят просто трябва да се запита какъв модел за подражание поставя! Това се отнася за родителите в несравнимо по-голяма степен, тъй като техният модел за подражание играе роля в почти целия живот на детето.
Ако родителите успеят да разрешат конфликтите по достоен и устойчив начин, децата ще възприемат техните стратегии. Ако родителите могат да се придържат към собствените си грешки и работят честно, за да ги подобрят, децата също ще могат да се справят с грешките си по по-конфронтационен и конструктивен начин. Ако възрастните преминават през деня по хумористичен и спокоен начин, този пример също развеселява и улеснява вътрешния диалог на детето.
Ако ние възрастните сме съпричастни към децата, те ще искат да имитират много неща, може би дори много неподходящи неща като дрехи или хранителни предпочитания ще намерят път в тяхното поведение.
Така че от време на време си позволяваме повече време да разсъждаваме върху нашия модел за подражание, отколкото върху възпитанието си. В духа на Карл Валентин, който веднъж каза: „Не можем да отглеждаме деца, те така или иначе ще имитират всичко“.
Нагласи
Насърчаването е по-малко сбор от действия, по-скоро е сбор от нагласи. Разбирането на ролите, да разпределението на ролите между учители и учащи, често определя успеха на финансирането. Успешните концепции и интелигентните стратегии се провалят, когато неблагоприятните нагласи на спонсора пречат.
Следният списък е по-скоро показателен, отколкото пълен:
- Спонсорът е в постоянен диалог с детето. По принцип обучението винаги се извършва и от двете страни. Добрият педагог със специални нужди винаги се издържа чрез всякакъв вид подкрепа.Поддръжката означава винаги да слуша, наблюдава, да е буден и внимателен като цяло.
- Като спонсор трябва да се сбогувате с твърдението за неограничена осъществимост в полза на смирението в смисъл стъпка по стъпка. Фокусът не е върху предварително замислената обща концепция, а върху постоянно отразяващ и внимателно предвиждащ поглед към следващата стъпка.
- Моделите на рецепти са неподходящи по отношение на непреодолима причинно-следствена връзка между преподаването и успеха в обучението. По-скоро трябва да има емпирична надежда за успех, която потвърждава и продължава малките успехи в обучението чрез постоянен мониторинг (това, което е работило, опитваме отново).
- Веселото самочувствие на всички участващи често е по-важно от простото количество на наученото.
- Ако приемащото училище открие трудности при смяна на оценките, въпросът за вината е преди всичко, намирането на решение има предимство (т.е. не въпросът „кой какво е пропуснал“, а „какво мога да направя“).
- Изречения като „Очаквам третокласник да ...“ в крайна сметка са абсурдни в контекста на интегрираните училищни модели. Няма третокласник!
- Диалогът трябва да се провежда и извън екипа на учащия/учителя. В интердисциплинарна или многопрофесионална среда често се появяват не само решения, но и напълно нови перспективи.
- Спонсорът винаги трябва да има за цел да се направи безполезен с работата си, в полза на самореклама на спонсорираното. Подкрепата винаги означава също така да преподавате на „учене“.
Власт, правила, ограничения, наказания
Редовността и правната сигурност са важни фактори за комфорт за живота в конституционна държава. Принципите трябва да се прилагат и в нашите образователни институции. Учителите поемат ролята на арбитър.
Мерките за спазване на правилата са незаменими и са естествено средство във всички социални структури на хората. Функцията за подражание на учителя, обсъдена по-рано, също включва ясно отношение към обвързващия характер на споразуменията.
Повечето от нашите образователни институции са създадени като групова форма (училище, спорт, театрално училище, често уроци по музика, ...). Положението с ролите тук всъщност е ясно: Обикновено един човек е в социална и съдържателна позиция, изправена пред повече или по-малко разнородна група обучаващи се. Триения, конфликти или дори наранявания винаги възникват в групи. Водещият човек трябва да направи това.
| 19 декември 2018 г. |
| Немски |
| Социални науки ► Педагогика |
| Дидактика • Успех • Подкрепа • Преподаване • Учене |
| 3-907860-84-5/3907860845 |
| 978-3-907860-84-7/9783907860847 |
| Имате ли въпрос относно продукта? |
DRM: Цифров воден знак
Тази електронна книга съдържа цифров воден знак и следователно е персонализирана за вас. Ако електронната книга е предадена неправилно на трети страни, тя може да бъде проследена обратно до източника.
Формат на файла: EPUB (електронна публикация)
EPUB е отворен стандарт за електронни книги и е особено подходящ за представяне на художествени и нехудожествени книги. Текущият текст е динамично адаптиран към дисплея и размера на шрифта. Следователно EPUB е подходящ и за мобилни устройства за четене.
Системни изисквания:PC/Mac: Можете да четете тази електронна книга с компютър или Mac. За това ви е необходим безплатният софтуер Adobe Digital Editions.
четец: Тази електронна книга може да се чете с (почти) всички четци на електронни книги. Но това е с Amazon Kindle Не съвместими.
Смартфон/таблет: Без значение дали Apple или Android, можете да прочетете тази електронна книга. За това се нуждаете от безплатно приложение.
Списък с устройства и допълнителна информация
Купуване на електронни книги от чужбина
По съображения за данъчно законодателство можем да продаваме електронни книги само в Германия и Швейцария. За съжаление не можем да изпълняваме поръчки за електронни книги от други страни.