Kulcsár Ella Váczi Éva
Kulcsár Ella Váczi Éva Idetkosár Методическо ръководство и работни листове за уроци, основани на компетентност и/или непрофесионални уроци (5 и 6 клас) Основно училище Gábor Bethlen и Újreál Gimnázium
Здравословно хранене Ръководство за учители Здравословно хранене - Сесия 1 (Разбиране, писане) I. Настройка (5 минути) Обсъждаме заедно какво е необходимо за поддържане на здравето (хранене, упражнения, физическа и психическа хигиена). Какво е здравословно хранене? II. Попълване на последователност от задачи за разбиране (35 минути) ИНСТРУКЦИИ ЗА УЧИТЕЛИ: Тук нашите ученици самостоятелно обработват текста - който е за здравословното хранене, правилния състав на диетата, хранителните вещества в храната и тяхното значение - и свързаните с тях задачи. Нека да представим и решенията, за да можем заедно да проверим 1-4. работата им в задачата. След това обсъждаме хранителните си навици, като се фокусираме върху техните добри и лоши елементи. Учениците изпълняват последната (5-та) задача в клас и я изпълняват като домашна задача. Тези формулировки определено се вземат в следващия клас и се оценяват (не е задължително с оценка). РАЗВИТИ УМЕНИЯ, УМЕНИЯ: разбиране на прочетения текст, самостоятелно създаване на текст и правилно и творческо използване на езика; развитие на речника, разпознаване на думи, използване на подходящи въпросителни думи, логическо мислене. ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ: не, на всички ученици се дава задача с еднаква трудност. ФОРМА НА РАБОТА: Независимо решение на задачата. 2
Здравословно хранене Ръководство за учители Здравословно хранене - сесия 2 (Математика) ИНСТРУКЦИИ ЗА УЧИТЕЛИ: Този работен лист съдържа математически задачи, свързани с храната, храненията, включително числени, комбинаторни и пропорционални задачи. Децата работят по двойки. Двойките трябва да се избират, когато е възможно, така че по-слабото и по-способното дете да работят заедно. РАЗВИТИ УМЕНИЯ, УМЕНИЯ: Сигурни знания за числата и техните свойства, основни аритметични операции и основни форми на математически израз. Безопасно боравене с мерни единици, преобразувания. Развиване на комбинаторно мислене, отчетност и умения за абстракция. Познаване и разбиране на видовете въпроси, на които може да се отговори с помощта на математиката (решаване на текстови задачи). ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ: няма. ФОРМА НА РАБОТА: работа по двойки. 3
Ръководство за учители по здравословно хранене Вода - сесия 3 (Природа) I. Настройка (5 минути) В предишния урок ние получихме задачата всеки да събере поне 3 изображения, свързани с водата. Всички представят направените снимки. II. Обработка на теми (35 минути) Групи от 5 души пишат своите асоциации, свързани с водата, върху опаковъчна хартия. След това ги обобщаваме и организираме заедно на дъската на обща концептуална карта и също така маркираме изображенията, направени на правилното място на картата. Очаква се картата да бъде подобна на фигурата по-долу: След като уловим съществената роля на водата в живота ни, ние се насочваме към нейното появяване, изчерпването на питейната вода. Като прокарваме причините за това, стигаме до концепцията за отпадъци и замърсяване. Следващата задача е свързана със замърсяването на водите. Следните подзадачи се изпълняват от всяка група и тогава говорителят на групата е завършеният графичен директор 4
Здравословно хранене Използвайки ръководството за учители, те описват накратко резултатите от работата си. След презентацията плакатите ще бъдат поставени в класната стая. Подзадачите: Замърсяване на водата в транспорта и транспорта Замърсяване на водата в домакинството Замърсяване на водата в промишлеността Замърсяване на водата в земеделието Замърсяване на водата в природата III. Заключение (5 минути) В края на урока, с няколко изречения, всеки човек поотделно заявява какво може да направи лично, за да намали количеството вода, което консумира. РАЗВИТИ УМЕНИЯ: способността и склонността да се използват знания и методи за обяснение на природния свят. Интелигентното прилагане на това знание, когато човек трансформира природната среда според признатите си нужди или изисквания. Разпознаване на причинно-следствени връзки. Следвайте процесите стъпка по стъпка. Развитие на професионален речник. Рисуване, креативност, естетически усет, сръчност при изработването на плакати. Изразяване и тълкуване на факти и мнения устно, съставяне на текстове и разбиране на чутите текстове. Независимо изготвяне на мнение, аргументация. ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ: не, на всички групи се дава задача с еднаква трудност. ФОРМА НА РАБОТА: кооперативна техника в хетерогенни групи от 5 души. 5
Ръководство на учителя за застрашени животни III. Презентация на аквариума 20 минути Всички служители на екипа, говорители и др. сега стои в група и разглежда аквариумите на всяка маса (въртейки се на всеки 3 минути), така че който и да е у дома да представя шедьоврите. След презентацията аквариумите се показват в класната стая или в коридора на училището. УМЕНИЯ, КОИТО ДА СЕ РАЗВИВАТ ПО ВРЕМЕ НА ЗАДАЧАТА: изразяване и тълкуване на факти и мнения устно, съставяне на текстове и изслушване на текстове. ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ: не, всеки трябва да представи собствения си аквариум веднъж. ФОРМА НА РАБОТА: кооперативна техника в хетерогенни групи от 5 души. Пример: Създадено от: Основно училище Bethlen Gábor и Újreál Gimnázium 4.z. отдел, ръководен от Петрония Узоки. Снимка: Gábor Fóth 11