Критерии и норми за оценка на знанията на деца с умствена изостаналост
Критерии и норми за оценка на знанията на ученик с умствена изостаналост.
Съдържанието на материала, чието развитие се проверява и оценява, се определя от програмата по математика за класове на корекционно и развиващо обучение. С помощта на заключителните изпити за годината се проверява овладяването на основните най-значими въпроси от програмния материал за всяка година на обучение.
Проверката разкрива не само осъзнаването на знанията и формирането на умения, но и способността да се прилагат за решаване на образователни и практически проблеми.
Оценката на работата, извършена от учениците, се извършва в съответствие със съществуващите стандарти.
Per комбиниран тест, съдържащ например изчислителни примери и аритметични задачи, препоръчително е да поставите две оценки: едната за изчисления, а другата за решаване на проблеми, от в противен случай е невъзможно да се получи правилната представа за формираното ™ на определено умение или умение. Например студентът може да извърши точно всички изчисления, но когато решава даден проблем, е погрешно да избира аритметична операция, което показва, че способността за решаване на аритметична задача от този тип не е добре оформена.
Когато присвоява оценка, учителят, оценявайки знания, способности и умения, трябва ясно да си представи кои от тях вече са се формирали в този> момент и кои са само на етапа на формиране. Например, по време на тестването, учениците трябва твърдо да "знаят таблицата за умножение. В този случай е препоръчително оценяването с оценки" 5 "," 4 "," 3 "и" 2 "на състоянието на формиране на умения да се направи в следната скала:
95-100% от всички предложени примери са решени правилно - "5",
Ако работата е свършена на етапа на формиране на умения, когато умението все още не е напълно развито, рейтинговата скала трябва да е малко по-различна (процентът на верните отговори може да е по-нисък):
90-100% от всички предложени примери са решени правилно - "5",
55-89% от верните отговори - "4",
По този начин броят на допуснатите грешки не е определящ при определяне на оценката. Най-важният показател е правилността на задачата. Не сваляйте отметката за небрежни записи (с изключение на неточни геометрични конструкции - отсечка от права, многоъгълник и др.), за граматически грешки и т.н. Тези показатели са незначителни при оценяване на математическата подготовка на ученика, тъй като те не отразяват нивото му.