Корекция на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст чрез психологическа готовност за училище в

Изтегли Корекция на емоционалната сфера на децата

предучилищна възраст за психологическа готовност

до училище в съответствие с FGT чрез променливи методи

с. Vozzhaevka, предучилищна образователна институция номер 103

В светлината на новите изисквания, наложени от новите федерални държавни стандарти, теорията А. В. Запорожец за усилването на детското развитие е много актуален. Затова преди две години разработих проект на програма „Усилване на емоционалната сфера на възрастните деца в предучилищна възраст чрез вариативни методи в предучилищни условия“

Насочвам цялата си корекционна работа към обогатяване - усилване; а не изкуствено ускорение - ускоряване на развитието.

Целта, което е развитието на емоционалната сфера на по-големите деца в предучилищна възраст чрез променливи методи (приказно-пясъчно-музикална терапия).

2. Активиране на впечатляващия (преживяващ) компонент на емоционалната сфера с помощта на променливи техники (музикална терапия), обективиране на действителни и емоционални преживявания.

3. За обогатяване на речника на децата - синоними, обозначаващи емоции (радостни, весели, светли, ликуващи, празнични, весели, весели, лъчезарни, приятни и др.)

За регулаторна подкрепа взе Закона на Руската федерация "За образованието", Конвенцията за правата на детето.

Програмата е реализирана чрез:


  • създаване на развиваща се среда,

  • цикъл от интегративни класове

  • живи емоции в творческа дейност (приказно-пясъчна терапия, изкуство, разиграване на сюжети, слушане на звуците на природата и животните, музика, постановка и показване на „музикални“ приказки и др.)

Per методологична основа теорията на А.В. Запорожец за усилването на детското развитие, изследване на Л.И. Божович, В. Я. Zadgenidze, N.M. Степина.

За това използвах:


  • интегративни методи (предимно диалог и проблемни), редуващи се с индивидуални, двойни и подгрупови форми на работа в класната стая и извън нея.

Идентифицирал е указания и начини усилване на емоционалната сфера чрез:

  • система от психологически и психолого-педагогически въздействия (групова, подгрупова и индивидуална работа) с използване на музикални и визуални дейности, виброгимнастика и ритмопластика.
Питате: „Каква е новостта на тази програма?“. В Корекция на емоционалното развитие представено като естествен процес на усложняване и обогатяване на емоционалната сфера на детето в контекста на социализацията на предучилищна възраст.

2. Представя се тази академична година активен подход, показваща динамиката на развитието на емоционалната сфера на детето с помощта на един от променливите методи - музикална терапия.

3. Усилване на емоционалното развитие на детето се осъществява чрез обогатяване на съдържание (преживявания, знания) и инструментално (изразяване на компонентите на емоционалната сфера чрез приказно-пясъчно-музикална терапия)

Практическо значение на иновационната програма е да се определят резултатите, които дават възможност за повишаване на ефективността на корекционната и развиваща работа с по-големи деца в предучилищна възраст.

Предвидените резултати бяха оправдани: Деца от подготвителната група:


  • Няма да кажа всичко веднага, но повечето от тях могат открито да покажат емоциите си, когато слушат музикално произведение, съставят приказки по „нов начин“ или използват „заместващи предмети“, „съставят миризмите на герои“, играят наоколо със сюжети, избирайки музика за своя герой.

  • разбират емоциите и чувствата чрез изражения на лицето, жестове, интонация на глас, музика, показват съчувствие към връстници и близки

  • изразяват мнение за причините за тяхното емоционално състояние и връстници и намират изход от настоящите си ситуации

  • използвайте думи - синоними на емоции. С децата беше съставен речник от емоции.
Социално въздействие се състои в успешната социализация на предучилищна възраст с интегративни черти на личността.

И за това е установено близък контакт с родителите чрез:


  • общогрупови родителски срещи и индивидуални разговори с обяснение на принципа на работа и определяне на теми и въпроси, които ги интересуват,

  • Разработени и тествани са разговори, упражнения, скици, дидактично-музикални игри от типа: „Нарисувай по музика“. Отбелязаната особеност на децата да използват „заместващи предмети“ подтикна идеята за създаване на приказки „по нов начин“. При постановка на руски народни приказки, скици на творби, децата взимаха предмети в кабинета - „шал-река“, „ябълки-топки“ от сух басейн и др.

  • Направен е екран за настроение, панел за настроение, с помощта на цветни ивици или пиктограми, които децата показват в началото и в края на урока, можете да научите за емоционалното състояние на детето.

  • Театър на мимиките и жестовете, помага на децата да се чувстват по-спокойни, те може да не се страхуват да покажат мимиките и движенията на приказния герой и техните собствени, за да го обяснят.

  • Компилирани презентации за променливи методи.

  • Картотека с миризми, „Тези полезни аромати“ е съставена, има буркани с миризми за „съставяне на приказен герой“. В картофеното пюре се изсипват различни подправки и се поставят надписи за значението на психо-емоционалното въздействие на тази миризма върху детето. Когато разказват приказки, децата могат да доловят аромат на приказния герой. Предимно добрите герои са свързани с миризми - ванилия, какао и Баба Яга, Леши и др. - кориандър, босилек, лавр и др.