Конспект на урок по литература (7 клас) на тема Запознаване с благородното имение при учене
Запознаване с благородното имение по време на изучаването на романа на Пушкин "Дубровски" в 7 клас
Когато изучават романа на А. Пушкин "Дубровски", много учители използват класическата система от уроци на В. Г. Маранцман, която той многократно представя в методическата литература. Първият урок в системата се нарича "Имението Барская" и се провежда под формата на задочна екскурзия. На него учениците трябва да се запознаят с живота на руско дворянско имение, с разнородността както на селяните, така и преди всичко на благородството.
„Изисканият блясък и ситост на един благородник, грубостта и властта на местния суверен, гордостта и желанието за независимост на„ обидените семейства “- тези три слоя от руското дворянство трябва да бъдат в центъра на вниманието на учениците при въвеждането урок. Без това конфликтът на романа ще загуби своята историческа подкрепа, анализът ще отиде само в основния поток от абстрактни морални проблеми ”- пише В. Г. Маранцман [1].
Сравнявайки „Дубровски” с предишния роман на Д. Бегичев „Семейство Холмски”, Н. Н. Петрунина пише: „... Пушкин в„ Дубровски ”не просто констатира факта на разорението на благородник. Той разбира този факт като връзка в неговата концепция за руската история, вижда в частната съдба на героя доказателства за революционното въздействие, което процесът на фрагментиране и отчуждаване на именията има върху „нашето старо благородство“. „В Европа също няма такъв ужасен елемент на бунт“, пише поетът две години по-късно (XII, 335). В Дубровски тази идея придобива конструктивно значение. Недовършеният роман на Пушкин се превърна в опит за органично сливане на картини от реалността и обширна историческа идея.
Естествено беше Пушкин да разбере бунта на Островски като едно от проявленията на „ужасния елемент на бунта”. Спорът за земята, който имаше толкова важни последици, той съответно интерпретира като сблъсък на онези две сили, които според поета от времето на преврата на Петър Велики определят развитието на руското благородство. [2]
Преди около тридесет години бяха създадени редица образователни телевизионни програми по литература, дирижирани от В. Г. Маранцман. Един от тях се наричаше „имение Барская“ [3] и можеше да бъде използван в уводния урок. Този вид предаване обаче вече няма да задоволи съвременното ученик поради факта, че зрителният обхват там е доста скромен и не съвсем разбираем. И получаването на нейния запис е много проблематично. Няма подробен сценарий на урока в методическите препоръки.
Ето защо, въз основа на идеите на Marantzman, ние ще се опитаме да предложим вашата собствена версия на урока.
На първо място отбелязваме, че в началото на урока изобщо не е излишно да изясним идеите на учениците за това кои са земевладелците-дворяни, крепостни селяни и дворове. Въпреки факта, че тези въпроси вече са били обсъждани при изучаване на разказа на И. С. Тургенев „Муму“ и трябва да бъдат познати на учениците от уроците по история, седмокласниците често имат най-неясната представа за това. (В 10 клас, докато изучавахме поезията на Некрасов, бяхме изправени пред факта, че далеч от най-невежите деца вярват, че хората от двора са хора, които са служили в царския двор [4]).
Можете да създадете малък речник с учениците.
Наемодател - благородник със собствена земя.
Крепостничество - правото на собственика на земята да се разпорежда с личността, труда и имуществото на принадлежащите му селяни.
Крепостен селянин - селянин, собственост на земевладелец, работещ при него.
Дворни хора (мешан) - крепостни селяни, лишени от парцели, които са били използвани като домашни прислужници.