Концепцията за действителния преподавателски опит
Педагогическият опит в резултат на практиката е критерият за истина
- той или потвърждава, или отхвърля тези или тези нововъведения. Изживяване като
обикновено - резултат от творчески търсения на един учител или екип
възпитатели.
Не всеки опит, който на пръв поглед има добър резултат, може да се счита за уместен. Понякога учителят, желаейки да постигне високи резултати по своя предмет, провежда допълнителни часове, иска много, над нормата, домашни. Тази работа може да донесе моментен резултат, но в същото време се пропуска по-висш педагогически проблем - възпитанието на познавателните интереси и потребности на учениците, формирането на социално ценни мотиви за учене. Същността на настоящия преподавателски опит е постигането на високи професионални резултати по оптимален (икономичен) начин - без претоварване на учениците.
Трябва да се отбележи, че новото все още не е признак на действително преживяване. Масовото използване на някои форми, методи и техники също е съмнителен показател. Понякога псевдоиновационните и псевдопедагогическите техники се представят като действителен педагогически опит, например желанието да се замени учителят с компютър: такава замяна едва ли е оправдана; желание да има добри резултати в преподаването и образователната работа на всяка цена
води до замяна на „вторичните“ уроци с „основни“, използването на диктаторски методи за въздействие върху учениците, надценяване на реалните показатели на академичните постижения. Други учители постигат високи академични постижения и качество на знанията по своя предмет чрез намаляване на физическото ниво ° С психично здраве на учениците.
В момента има повече от четиридесет дефиниции на действителния преподавателски опит. Невъзможно е да се откроят основните принципи ^ от неговите характеристики, обхватът им е широк: от разбирането на действителния ^ педагогически опит като нещо ново, непознато нито за науката, нито за практиката, до признаването му само като педагогическо умение на учителя. В този случай говорим за опит, който може да не съдържа нещо непознато на науката, но въз основа на успешното прилагане на научно и практически доказани принципи и методи, той е модел за онези учители, които все още не са усвоили педагогически умения. Такъв опит има условна педагогическа новост.
Съответен преподавателски опит - това е практика, която съдържа елементи на творческо търсене, новост, оригиналност; това е високо умение на учителя, т.е. вида работа, който дава най-добър педагогически резултат.
Признаци на настоящия преподавателски опит
1. Високи количествени и предимно качествени показатели на резултатите от образователния процес по отношение на основните параметри:
- формирането на обществената ориентация на ученика,
проявява се преди всичко в признаци на социална активност;
- образование на учениците (пълнота и сила на знанието, системата от знания и
мярката за тяхната общност, способността да се прехвърлят знания в нова ситуация, присъствието
съответни умения и умения - изчислителни, графични,
грамотно писане и др.). Ако вземем тези критерии не само по
по отношение на академичните постижения и по-широко, по-специално по отношение на
образователния процес като цяло е необходимо да се отбележат такива показатели като