Компоненти на професионалната култура на учителя "
Министерство на образованието на Московска област
Държавна образователна институция за допълнително професионално образование (повишаване на квалификацията) на специалисти от Московския регион "Педагогическа академия за следдипломно образование"
(ПЕДАГОГИЧНА АКАДЕМИЯ НА ГОУ)
Самостоятелна работа по темата:
"Компоненти на професионалната култура на учителя"
Семикина Наталия Александровна,
депутат. Директор по управление на водните ресурси MBOU Средно училище № 5
Химки, Московска област
^ Усова Светлана Николаевна,
Професионалната култура на учителя е интегрирана концепция, най-важната част от общата култура на учителя, проявяваща се в системата на неговите лични и професионални качества, както и спецификата на професионалната му дейност. Професионалното развитие на учител по психолого-педагогическа наука в професионален и личностен аспект се разглежда като формиране на личностни, личностни и бизнес качества, професионални компетентности и професионализъм.
Професионалното развитие може да се разглежда като развитие на интелектуално (професионални знания и методи на дейност), емоционално (емоционално състояние), ефективно-волево (практическа готовност, волева саморегулация), духовно и морално (мотиви, потребности, ценностни ориентации, рефлексивно култура) сфери от личността на учителя.
Ефективността на комуникацията на учителя с децата до голяма степен се определя от съвкупността от личните му качества. Моралните и професионални качества са фокусирани предимно върху целевите функции на управлението на студентския колектив, който е разнороден по своя състав. Високото ниво на развитие на тези качества прави учителя психологически привлекателен, близък и разбираем за учениците, засилва позициите му в системата на междуличностни отношения и създава условия учителят да бъде възприеман от учениците не като администратор, а като лидер .
В професионалната сфера необходимо са такива качество: обща култура; хуманистична ориентация на личността и дейността; способност за системно виждане на училищни проблеми, педагогически явления и процеси, за творческо вземане на решения; притежание на съвременни педагогически и управленски технологии, комуникационна култура; креативност на мисленето и активността в професионалната сфера, наличието на рефлексивна култура. Напоследък се актуализира въпросът за подготовката на учител за иновативни дейности, тъй като развитието на творческия потенциал на личността на учителя е основното условие за осигуряване на готовността на учителя да работи в променящи се условия и като последица от подобряване на качеството на преподаването и образователната работа на съвременното училище.
В съвременната теория и практика няма общо разбиране за компонентите на професионалната култура на учителя. Много учени идентифицират следното компонент на профпрофесионална педагогическа култура: аксиологичен, технологичен и личностно-творчески.
Аксиологичен компонентът включва професионални педагогически знания, мироглед, педагогическо мислене и размисъл, педагогически такт и етика. В процеса на педагогическата дейност учителят владее идеите и концепциите, знанията и уменията, изграждащи хуманистичната технология на педагогическата дейност, и в зависимост от степента на тяхното приложение в реалния живот ги оценява като по-значими. Способността да се види и оцени новото в това, което е известно от дълго време, е незаменим компонент на педагогическата култура на учителя.
Технологични компонентът включва методите и техниките на педагогическата дейност на учителя, способността му да структурира професионалната дейност и да я изгражда по определен алгоритъм, отчитайки етапите на целеполагане, планиране, организация, оценка и корекция. Педагогическата технология помага да се разбере същността на педагогическата култура, разкрива исторически изменящи се методи и техники, обяснява посоката на дейност в зависимост от отношенията, развиващи се в обществото. В този случай педагогическата култура изпълнява функциите на регулация.