Колективен начин на преподаване на КСО (, nko)
Колективен начин на преподаване на КСО (А. Г. Ривин, В. К. Дяченко)
Ученето е комуникация човек-човек
Дяченко Виталий Кузмич - професор, ръководител на педагогическия отдел на МПК в Красноярск на образователни работници, модерен теоретик на колективния начин на обучение (CSO).
От В. К. Дяченко, ученето е комуникация между учащите и учащите. Типът комуникация определя и организационната форма на обучение. Историческият анализ показва, че развитието на методите на преподаване се основава на използването на различни видове комуникация.
Организационната структура на образователния процес и етапите от неговото развитие
1. Индивидуален спа център-
комуникация чрез писане-
курс за обучение (ISO) - до
2. Парна баня (едната преподава
XVI-XVII век; включва
две форми: парна баня и в-
2. Комуникация в двойка
3. Група (една от-
2. Групов начин на обувки-
3. Групова комуникация
учи много сега)
чения (GSO) - XVII-XX
векове; включва три форми:
4. Комуникация по двойки
4. Колектив (всеки-
dy учи всички)
ний и индивидуален
3. Колективен начин
учене (CSR); включва
и четирите форми: колекция-
група, двойки-
ний и индивидуален
Колективният начин на преподаване е такава организация, при която обучението се осъществява чрез комуникация в динамични двойки, когато всеки учи всеки.
Идеята за обучение на студенти от самите ученици произхожда от античността, а в съвремието е най-ярко въплътена в т.нар. Система Bell Lancaster взаимно обучение. Същността на тази система беше, че по-големите ученици първо изучават материала под ръководството на учителя, а след това, след като са получили съответните инструкции, учат тези, които знаят по-малко. Това позволи на един учител да преподава много деца наведнъж, да провежда масовото им обучение, но самото качество на това обучение беше изключително ниско. Това обяснява защо системата Bell Lancaster не беше широко разпространена.
AG Rivin и VK Dyachenko използват идеята за взаимно обучение, без да подчертават наличното ниво на знания и способности, включително всички деца в осъществим диалог-комуникация, използвайки формата на динамични (сменящи се) двойки, при които детето последователно действа като ученик, после учител.
Параметри на технологичната класификация
По ниво на приложение: общопедагогическа.
На философска основа: диалектически + нео-екзистенциалист.
По основния фактор на развитие: социогенен.
От концепцията за асимилация: асоциативно-рефлекс.
Чрез ориентация към личностните структури: информационен (ZUN) + оперативен (СЪД).
По естеството на съдържанието: образователно, светско, общообразователно.
По тип контрол: "Учител" + система за малки групи.
По организационни форми: алтернативна класна стая, CSR.
Чрез подход към детето: сътрудничество.
По преобладаващия метод: диалогични, обяснителни-
В посока модернизация: алтернатива.
• Развитие на комуникативните качества на индивида (СЪД).